Иако свака школа може имати различите захтеве за писање наставних планова или колико често треба да буде поднесено, постоје довољно уобичајене теме које се могу организовати на шаблону или водичу за наставнике за било који садржај област. Шаблон попут овог могао би се користити заједно са објашњењем Како писати планове лекције.
Без обзира на коришћени облик, наставници би требали имати на уму та два најважнија питања приликом израде плана предавања:
- Шта желим да знају моји ученици? (објективан)
- Како ћу знати да су ученици научили на овој лекцији? (процена)
Овдашње теме које су подебљане подебљане су оне теме које се обично захтевају у наставном плану без обзира на подручје рада.
Класа: назив класе или часове којима је ова лекција намењена.
Трајање: Наставници треба да примете приближно време које ће вам требати да заврши. Требало би да постоји објашњење да ли ће ову лекцију продужити током неколико дана.
Потребни материјали: Наставници треба да наброје све потребне брошуре и технолошку опрему. Употреба оваквог предлошка може бити корисна у планирању унапред резервисања било које медијске опреме која би могла бити потребна за лекцију. Можда ће бити потребан алтернативни не-дигитални план. Неке школе могу захтевати копију брошура или радних листова да би се додала шаблона плана предавања.
Кључни речник: Наставници би требали развити листу свих нових и јединствених израза које ученици требају разумјети за ову лекцију.
Наслов Лекције / Опис: Једна реченица је обично довољна, али добро састављен наслов на плану лекције може довољно добро да објасни лекцију, тако да је чак и кратак опис непотребан.
Циљеви: Прва од најважнијих тема лекције је циљ лекције:
Који је разлог или сврха ове лекције? Шта ће студенти знати или бити у стању да ураде на крају ове лекције?
Ова питања покрећу циљ лекције). Неке се школе фокусирају на то да учитељ пише и поставља циљ тако да ученици такође схвате која ће сврха предавања бити. Циљ (и) лекције дефинишу очекивања за учење и дају наговештај како ће се то учење проценити.
Стандарди: Овде наставници треба да наведу све државне и / или националне стандарде којима се лекција бави. Неки школски окрузи захтевају од наставника да дају приоритет стандардима. Другим речима, стављање фокуса на оне стандарде који се директно подучавају у настави, а не на оне стандарде који лекција подржава.
ЕЛ Модификације / Стратегије: Овде учитељ може пописати било кога ЕЛ (ученици енглеског језика) или друге модификације ученика по потреби. Ове модификације могу бити дизајниране као специфичне за потребе ученика у настави. Зато што су многе стратегије које се користе код ученика ЕЛ или других ученика са посебним потребама стратегије које су добре за све студенти, ово је место где можете навести све инструктивне стратегије које се користе да би се побољшало разумевање ученика за све ученике (Упутство за ниво 1). На пример, може бити презентација новог материјала у више формата (визуелни, аудио, физички) или тамо може бити више прилика за повећану интеракцију ученика путем „скретања и разговора“ или „размисли, пари, акције ".
Увод / скуп отварања: Овај део лекције треба да образложи како ће овај увод помоћи ученицима да успоставе везу са остатком предавања или јединицом која се предаје. Отварање скупа не би требало да буде напорно, већ би требало да буде планирана активност која поставља тон предавања који следи.
Корак по корак: Као што име говори, наставници би требали записати кораке у низу потребном за поучавање. Ово је прилика да се кроз сваку акцију која је неопходна као облик менталне праксе осмисли како би се боље организовала на лекцији. Наставници такође морају да забележе све материјале који ће им бити потребни за сваки корак како би били припремљени.
Преглед / могућа подручја заблуде: Наставници могу истакнути појмове и / или идеје за које предвиде да могу изазвати конфузију, речи које ће желети да поново погледају са ученицима на крају предавања.
Домаћи задатак: Имајте на уму било који домаћи задатак који ће се доделити ученицима да похађају лекцију. Ово је само једна метода за оцењивање учења ученика која може бити непоуздана као мерење
Процена: Иако је усамљена последња тема на овом шаблону, ово је најважнији део планирања било које лекције. У прошлости је неформални домаћи задатак био једна од мера; тестирање високих улога било је још једно. Аутори и наставници Грант Виггинс и Јаи МцТигуе то су поставили у свом семинарском раду "Назад на дизајн":
Шта ћемо [наставници] прихватити као доказ о разумевању и познавању ученика?
Подстакли су наставнике да почну осмишљавање лекције почевши од краја. Свака лекција треба да садржи средство за одговор на питање „Како ћу знати да ученици разумеју шта се учи на лекцији? Шта ће моји ученици моћи да ураде? “Да би одредили одговор на ова питања, јесте Важно је да детаљно испланирате како планирате да измерите или процените учење ученика и формално и неформално.
На пример, да ли ће доказ разумевања бити неформални излаз са кратким одговорима ученика на питање или брз на крају предавања? Истраживачи (Фисхер & Фреи, 2004) предложили су да се на излазу нагну може се генерисати у различите сврхе користећи различито написане наредбе:
- Користите излазни листић са промптом који бележи оно што сте научили (На пример, напишите једну ствар коју сте данас научили);
- Користите излазни листић са упутством које омогућава будуће учење (нпр. Напишите једно питање о данашњој лекцији);
- Употријебите излазни листић са промптом који помаже да оцијените све стратегије поучавања које се користе (ЕКС: Да ли је рад у малим групама био користан за ову лекцију?)
Слично томе, наставници могу да одлуче да користе анкету или гласају. Брзи квиз такође може пружити важне повратне информације. Традиционални преглед домаћег рада такође може пружити потребне информације за поучавање.
Нажалост, превише средњих наставника не користи оцењивање или оцењивање на плану лекције на најбољи могући начин. Они се могу ослонити на формалније методе оцењивања разумевања ученика, као што су тест или рад. Ове методе могу доћи прекасно у пружању непосредних повратних информација за побољшање свакодневног поучавања.
Међутим, зато што оцењивање ученика учење се може догодити касније, као што је испит на крају јединице, план предавања може наставнику пружити прилику да касније креира питања за процену. Наставници могу да "тестирају" питање да би увидели колико добро ученици могу да одговоре на то питање касније. Ово ће осигурати да будете покрили сав потребан материјал и пружили најбољим шансама за успех ученицима.
Размишљање / процена: Овде учитељ може забележити успех лекције или правити белешке за будућу употребу. Ако је ово лекција која ће се понављати током дана, одраз може бити подручје на којем наставник може објаснити или забележити било какве адаптације на лекцији које су дате више пута током курса једног дана. Које су стратегије биле успешније од других? Који су планови потребни за прилагођавање лекције? Ово је тема у предлошку где би наставници могли да бележе било какве препоручене промене времена, материјала или метода које се користе за оцењивање разумевања ученика. Снимање ових информација може се користити и као део процеса оцењивања у школи који од учитеља тражи да се одразе у својој пракси.