Припрема ученика за сезону тестирања

Пролеће је традиционално сезона почетака, а за средњошколце и средњошколце пролеће је често почетак сезоне тестирања. Постоје окружни тестови, државни тестови и национални тестови за ученике од 7. до 12. разреда који почињу у марту и настављају се до краја школске године. Многи од ових тестова су прописани законодавством.

У уобичајеној јавној школи, ученик ће узети најмање једну стандардизовани тест сваке године. Они средњошколци који се упишу на кредитне курсеве на факултету могу положити још више тестова. Сваки од ових стандардизованих тестова дизајниран је тако да траје најмање 3,5 сата. Збрајајући ово време током шест година између 7. и 12. разреда, просечан ученик учествује у стандардизованом тестирању у трајању од 21 час или еквивалент три пуна школска дана.

Васпитачи могу прво да дају информације које помажу ученицима да боље разумеју сврху одређеног теста. Да ли ће тест мерити њихов појединачни раст или ће тест мерити њихов учинак у односу на друге?

Тхе стандардизовани тестови који се користе у разредима од 7 до 12 или су дизајнирани као норми на норми или као критеријуми на које се односи критеријум. Сваки тест дизајниран је за различиту меру.

А тест на који се односи норма је дизајниран да упореди и рангира ученике (сличне по годинама или разреду) у односу један на другог:

„Тестови референцирани на норму извештавају да ли су испитаници боље или лошије од просечног хипотетичког ученика“

Тестови који се односе на норме обично су једноставни за администрирање и лако се оцењују, јер су обично дизајнирани као тестови са вишеструким избором.

Тхе критеријуми-референтни тестови дизајнирани су за мерење перформанси ученика у односу на очекивање:

„Референтни тестови и процене критеријума су осмишљени да мере успешност ученика у односу на фиксни сет унапред одређених критеријума или стандарда учења"

Стандарди учења су описи по степену оцене онога што се очекује од ученика и знања. Тестови референцирани на критеријуме који се користе за мерење напретка учења такође могу мерити разлике у учењу.

Наставници могу да помогну у припреми ученика за обе врсте стандардизованих тестова, и за норме и за критеријуме. Васпитачи могу објаснити ученицима сврху и критерија и норме на које се односи норма, тако да ће ученици боље разумети када прочитају резултате. Најважније је да студенте излажу темпу испита, формату испита и језику испита.

Постоје одломци у текстовима и на мрежи из различитих тестова који ће студентима омогућити да се боље упознају са форматом теста. Да би припремили студенте за темпо испита, наставници могу понудити тестирање вежбе под условима који опонашају стварни тест. Објављени су тестови или материјали који опонашају тест који студенте треба подстицати да самостално полажу.

Текст временског вежбања посебно је користан јер студентима пружа искуство, тако да ће знати колико брзо морају да се крећу да би одговорили на сва питања. Више сесија вежби за временски писање есеја треба понудити ако постоји одељак за есеје, на пример, као што су АП испити. Наставници морају да подучавају студенте да одреде темпо који им одговара и препознају с обзиром на то колико ће им „просечног“ времена бити потребно за читање и одговор на отворено питање. Студенти могу вежбати како прегледати цео тест на почетку, а затим погледати број питања, вредност бодова и тежине сваког одељка. Ова пракса ће им помоћи да планирају своје време.

Изложеност формату испита такође ће помоћи студенту да разликује количину времена која ће вам бити потребна за читање питања са више избора. На пример, један стандардизовани тест део захтева да ученици одговоре на 75 питања у року од 45 минута. То значи да студенти имају у просеку 36 секунди по питању. Пракса може помоћи студентима да се прилагоде на ову брзину.

Поред тога, разумевање формата може помоћи ученицима да договоре изглед теста, посебно ако се стандардизовани тест преселио на онлајн платформу. Интернетско тестирање значи да ученик мора бити вјешт у клавијатури, а такођер знати која је функција типковнице доступна за употребу. На пример, компјутерски прилагођавајући тестови, попут СБАЦ-а, можда неће дозволити студентима да се врате у одељак са неодговореним питањем.

Наставници такође могу помоћи ученицима да вежбају како се тестови управљају. Док неки од њих остају тестови за оловке и папир, други тестови прешли су на платформе за онлине тестирање.

Као део припреме теста, наставници могу студентима понудити следеће стратегије питања вишеструког избора:

• Ако било који део одговора није тачан, онда је одговор нетачан.
• Када постоје идентични одговори, ниједан од њих није тачан.
• Размотрите "без промене" или "ништа од горе наведеног" као избор ваљаног одговора.
• Студенти би требали уклонити и прецртати оне ватрене одговоре који су апсурдни или очигледно нетачни.
• Препознајте прелазне речи које описују односе између идеја при одабиру одговора.
• "Стабло" или почетак питања требало би граматички да се сложи (исто време) са тачним одговором, тако да би ученици требало да тихо прочитају питање наглас како би тестирали сваки могући одговор.
• Тачни одговори могу понудити релативне квалификаторе као што су "понекад" или "често", док су погрешни одговори обично написани апсолутним језиком и не допуштају изузећа.

Пре полагања било ког теста, студенти треба да знају да ли тест даје казну за погрешне одговоре; ако нема казне, студенте треба упозорити да погађају ако не знају одговор.

Ако постоји разлика у бодовној вредности питања, студенти треба да планирају како ће провести време на тежим деловима теста. Они би такође требали знати како да поделе своје време између више избора и одговора на есеј, ако то већ није раздвојено секцијама у тесту.

Други део припреме теста је подучавање студената да се припремају за есеје или отворене одговоре. Студенти директно пишу на папирним тестовима, бележе или користе функцију истицања на рачунарским тестовима како би идентификовали одељке који се могу користити за доказе у одговорима на есеј:

• Следите упутства пажљиво гледајући кључне речи: Одговор А или Б вс. А и Б.
• Користите чињенице на различите начине: да упоредите / упоредите, у редоследу или да дате опис.
• Организујте чињенице на основу наслова у информативним текстовима.
• Употријебите пријелазе с довољно контекста у реченици или одломку како бисте јасне односе између чињеница.
• Предложите ученицима да најпре одговоре најлакша питања.
• Предложи ученицима да пишу само на једној страни странице.
• Охрабрите студенте да оставе велики простор на почетку одговора или да оставе страницу између њих у случају студент завршава с другом тезом или ставом или би желио касније додати или промијенити детаље, ако то вријеме дозвољава.

Када је време ограничено, студенти би требало да направе нацрт наводећи кључне тачке и редослед на који планирају да одговоре. Иако се ово не рачуна као потпуни есеј, може се приписати одређена заслуга за доказе и организацију.

Тестови су често познатији по акронимима него зашто се користе или шта тестирају. Да би добили уравнотежене податке из својих оцена, неке државе могу имати студенте да полажу тестове који се односе на норме као и тестове на различите критеријуме.

Најпознатији тестови који се односе на норме су они који су дизајнирани за рангирање ученика на "звона крива"

• Тхе НАЕП (Национална процена напретка у образовању) извештава о статистичким подацима о учинку и факторима ученика везан за образовне перформансе за нацију и за одређене демографске групе становништва (нпр. раса / етничка припадност, пол);
• Тхе САТ (Тест способности усавршавања и / или Тест школске процесе); Резултати на САТ-у крећу се од 400 до 1600, комбинујући резултате теста из две секције са 800 тачака: математика и критичко читање и писање. Следеће државе одлучиле су да користе САТ као средњошколски испитни "испит": Колорадо, Конектикат, Делавер, Дистрицт оф Цолумбиа *, Идахо * (или АЦТ), Иллиноис, Маине *, Мицхиган, Нев Хампсхире, Нев Иорк, Рходе Исланд *. (*опционо)
• ПСАТ / НМСКТ претеча САТ-а. Тест се састоји од четири одељка: две секције математике, критичко читање и вештине писања које се користе за одређивање подобности и квалификације за Национални програм за стипендије заслуга. Ученици у разредима 8-10 су циљна публика за ПСАТ.
• Тхе АЦТ (Амерички колеџ тест) су четири испитивања подручја садржаја која се појединачно оцењују на скали од 1-36, са композитним резултатом као укупним просечним бројем. АЦТ има елементе референциране на критеријуме и у томе што упоређује успешност студента у поређењу са АЦТ стандардима спремности за факултете који се редовно прегледавају. Следеће државе одлучиле су да користе АЦТ као средњошколски испит "Цолорадо", Кентуцки, Лоуисиана, Миссиссиппи, Теннессее, Утах.
• АЦТ Аспире тестови мапирају напредак ученика од основне школе до средње школе на вертикалној скали која је усидрена у систему бодовања АЦТ-а.

Изазови традицији тестирања референцирања на норме настали су проширењем тестова који се односе на критеријуме у 2009. години када су тестови дизајнирани за мерење утицаја Заједнички државни стандарди (ЦЦСС).Ови тестови на које се тичу критеријума одређују колико је факултет и каријера спремна за студенте из енглеског језика и математике.

Иако их је у почетку прихватило 48 држава, два конзорцијума за тестирање преостале су државе посвећене коришћењу својих платформи:

• Партнерство за процену спремности за факултет и каријеру (ПАРЦЦ)) у следећим државама Колорадо, Дистрицт оф Цолумбиа, Иллиноис, Лоуисиана, Мариланд, Массацхусеттс, Нев Јерсеи, Нев Мекицо, Рходе Исланд
• Паметнији конзорцијум за уравнотежено оцењивање (СБАЦ) Стања која користе ово СБАЦ рачунарско адаптивно тестирање укључују: Цалифорниа, Конектикат, Делавер, Хаваји, Ајдахо, Иова, Мицхиган, Монтана, Невада, Нев Хампсхире, Северна Каролина, Северна Дакота, Орегон, Јужна Дакота, Америчка Девичанска острва, Вермонт, Васхингтон, Вест Виргиниа

Одбор колеџа Испити за напредни пласман (АП) такође су упућени на критеријуме. Ове испите креира Одбор колегија као испите на нивоу колеџа у одређеним областима садржаја. Висок резултат („5“) на испиту може доделити кредитни број колеџа.

На крају пролећне сезоне тестирања, резултати свих ових тестова се затим анализирају на различите начине Заинтересоване стране би одредиле напредак ученика, могућу ревизију наставног плана и програма, а у неким државама и наставника процена. Анализа ових тестова може усмеравати развој школског плана образовања за следећу школску годину.

Пролеће је можда сезона за тестирање у националним средњим и средњим школама, али припрема за анализу ових тестова је посао школске године.