Иако је дебата противничка активност, она пружа бројне позитивне користи за студенте. Дебата повећава могућности за говор и слушање у учионици. Током дебате, студенти се окрећу говорећи као одговор на аргументе својих противника. Истовремено, други студенти који учествују у расправи или публици морају пажљиво слушати аргументе или доказе који се користе у подршци ставу.
Темељ расправе у учионици је способност ученика да представе своје ставове и убеде друге у те ставове. Посебни облици расправе добро су прилагођени дебатерима који се први пут баве, јер се мање фокусирају на квалитет говора и више на доказе изнесене у аргументима.
Дебатирајте теме које су занимљиве средњошколаца у распону од клонирања људи и тестирања на животињама до промене правног доба гласа. За средњошколци, теме за расправу могу да укључују укидање државног тестирања или да ли је потребно школске униформе. Да бисте припремили студенте за своју прву расправу, прегледати форме дебате, показати студентима како дебатери организирају своје аргументе, гледати видеозаписе стварних расправа и прелистати рубрике за оцјењивање за сваки облик дебате.
Формат дебате за расправу Линцолн-Доуглас је један на један. Док неки студенти можда преферирају расправу „један на један“, други можда не желе притисак или рефлекторе. Овај дебатни формат омогућава студенту да победи или изгуби само на основу појединачне аргументације, а не да се ослања на партнера или групу.
Скраћена верзија расправе о Линцолну-Доугласу траје око 15 минута, укључујући време за прелазе и тврдње које треба да се изнесу током сваке фазе процеса:
У играње улога У облику дебате, студенти испитују различита гледишта или перспективе у вези са проблемом играјући улогу. Дебата о питању "Да ли би се час енглеског језика требао трајати четири године?" може дати разна мишљења.
Стајалишта изражена у расправи о улози могу укључивати мишљења која би изразио студент (или два студента) која представљају једну страну проблема. Ова врста дебате могла би да садржи и друге улоге, попут родитеља, директора школе, професора на факултету, учитеља, представника продаје уџбеника или аутора.
Да бисте играли улогу, замолите студенте да помогну у препознавању свих актера у дебати. Креирајте три индексне картице за сваку улогу. На сваку индексну картицу напишите улогу једног дионика.
Студенти бирају насумично индексну карту, а они који држе одговарајуће картице дионика окупљају се заједно. Свака група формулише аргументе за додељену улогу заинтересованих страна.
У дебатној тимској групи, ученици раде у малим групама и постоје могућности да сваки студент може да учествује. Наставник организује два тима од највише пет ученика како би представљали две стране дискутабилног питања. Сваки тим има одређено време (три до пет минута) да представи своје становиште.
Наставник чита наглас гласно питање о коме ће се расправљати, а затим даје сваком тиму прилику да расправља о свом аргументу као групи. По један говорник из сваког тима узима реч и говори не више од једне минуте. Тај говорник мора да „означи“ другог члана тима да би преузео аргумент на крају времена или пре него што се његов минут покрене. Члан тима који је жељан покупити тачку или додати аргументацију тима може подићи руку да буде означен.
Ниједан члан тима не може бити означен два пута док сви чланови не буду имали прилику да говоре. Након што су се сви тимови представили, студенти гласају о томе који је тим дао најбољи аргумент.
У расправи унутарњег круга и спољног круга наставник распоређује ученике у две групе једнаке величине које у расправи заузимају супротне стране. Свака група има прилику да слуша другу групу како разговара о неком питању и формулише закључке, као и да расправља и формулише сопствене закључке.
Ученици из Групе 1 седе у кругу столица окренутим према ван, док су ученици унутра Група 2 седи у кругу столица око Групе 1, окренута према центру круга, као и према ученицима 1. група Једном када ученици седе, наставник чита наглас гласно питање о коме ће се расправљати.
Ученици у унутрашњем кругу имају 10 до 15 минута да разговарају о теми. За то време, сви остали студенти усредсређују пажњу на студенте из унутрашњег круга. Нико више не сме да говори током дискусије у унутрашњем кругу.
Док спољна група круга посматра унутрашњу групу кругова и слуша расправу, чланови групе спољних кругова стварају листу аргумената које износи сваки члан групе из унутрашњег круга. Студенти из спољног круга такође припремају сопствене белешке о тим аргументима.
Након 10 до 15 минута, групе мењају улоге и поступак се понавља. Након другог круга, сви ученици деле своја запажања из спољног круга. Биљешке из оба круга могу се користити у накнадној дискусији у учионици и / или као уреднички задатак писања ученика да изразе своје ставове о предметном питању.