Разбијање предности и недостатака задржавања нивоа

Задржавање разреда је процес у којем наставник вјерује да би користи студенту да их држе у истом разреду две узастопне године. Задржати студента није лака одлука и не треба га олако узимати. Родитељи често сматрају да је одлука мучна, а неким родитељима може бити тешко да се потпуно попну на брод. Неопходно је напоменути да се свака одлука о задржавању треба донијети након што се прикупе много доказа и након више састанака с родитељима. Важно је да их не покренете на завршној конференцији родитеља / наставника у години. Ако је задржавање разреда могуће, требало би га подићи почетком школске године. Међутим, интервенција и учестала ажурирања требали би бити главна тачка током већег дијела године.

Много је разлога због којих наставник може сматрати да је задржавање одређеног ученика неопходно. Највећи разлог је типично ниво детета у развоју. Ученици улазе у школу отприлике у истом хронолошком узрасту, али саразличите нивое развоја. Ако наставник верује да ученик заостаје у развоју у односу на већину ученика у својој школи разреда, тада би могли задржати ученика да им пружи „милост времена“ да сазрију и надокнаде развојно.

Наставници такође могу одабрати да задрже ученика, јер се они једноставно академско боре у поређењу са ученицима на истом нивоу. Иако је ово традиционални разлог задржавања, потребно је напоменути да уколико не схватите зашто се студент бори, вјероватно је да ће задржавање нанијети више штете него користи. Други разлог због којег наставници често задржавају ученика је тај што недостаје мотивације за учење. Задржавање је често неефикасно иу овом случају. Понашање ученика може бити још један разлог што наставник одлучи да задржи ученика. Ово је нарочито распрострањено у нижим разредима. Лоше понашање је често везано за развојни ниво детета.

Највећи позитивни ефекат задржавања оцене је тај што пружа ученицима који заиста заостају у развоју прилику да их надокнаде. Та врста ученика ће почети напредовати након што буде развојно на нивоу разреда. Две године заредом бити у истом разреду такође може пружити ученику одређену стабилност и познатост, посебно када је реч о учитељу и соби. Задржавање је највише корисно када дете које се задржава прими интензивну интервенцију специфичну за подручја у којима се бори током године задржавања.

Постоје многи штетни ефекти задржавања. Један од највећих негативних ефеката је то што ће вјероватно да ће ученици који су задржани вјероватно напустити школу. То такође није тачна наука. Истраживање каже да је задржавање разреда на студенте негативније утицало него на њих. Задржавање разреда такође може имати дубок утицај на социјализацију ученика. То посебно важи за старије студенте који су са истом групом ученика већ неколико година. Ученик који се одвојио од својих пријатеља могао би постати депресиван и развити лоше самопоштовање. Студенти који су задржани су вероватно физички већи од својих разреда, јер су годину дана старији. То често узрокује да дете буде самосвесно. Студенти који се задржавају понекад развијају озбиљна питања у понашању, посебно у доби.

Правило држања палца је млађе, то боље. Једном када ученици постигну четврти разред, практично је немогуће задржавање бити позитивна ствар. Увек постоје изузеци, али у целини, задржавање треба да буде пре свега ограничено на рану основну школу. Постоји толико много фактора на које наставници морају да узму у обзир одлуку о задржавању. Није то лака одлука. Потражите савјет од других наставника и погледајте сваког ученика за сваки случај. Могли бисте имати двоје ученика који су развојно изванредно слични, али због спољних фактора, задржавање би било погодно само за једног, а не за другог.

Сваки школски округ обично има своју политику задржавања. Неке области се могу у потпуности противити задржавању. У окрузима који се не противе задржавању, наставници се морају упознати са политиком свог округа. Без обзира на ту политику, наставник треба неколико ствари да учини да би процес задржавања био пуно лакши током целе године.

1. Идентификујте ученике који се боре у првих неколико недеља школе.
2. Направите индивидуализовани план интервенција како би се задовољиле индивидуалне потребе тог ученика.
3. Састаните се са родитељем у року од месец дана од иницирања тог плана. Будите отворени с њима, пружите им стратегије за спровођење код куће и будите сигурни да допуштате они знају да је задржавање могуће ако током времена не буде постигнута значајна побољшања године.
4. Прилагодите и промените план ако не видите раст после неколико месеци.
5. Родитеље непрестано ажурирајте о напретку свог детета.
6. Документирајте све, укључујући састанке, коришћене стратегије, резултате итд.
7. Ако се ипак одлучите задржати, слиједите све школске политике и поступке који се односе на задржавање. Обавезно надгледајте и поштујте датуме који се тичу задржавања.

Задржавање нивоа није најбољи лек за сваког ученика који се бори. Понекад је можда тако једноставно као пружити студенту неко саветовање да их крене у правом смеру. Други пут то неће бити тако лако. Особито старијим ученицима треба дати неке могућности када је у питању задржавање разреда. Многе школе пружају могућност летњим школама да студенти похађају и побољшају подручја у којима се боре. Друга алтернатива би била постављањестудент на плану студија. План студије ставља лопту у говор студентског суда. План студија пружа студентима одређене циљеве које морају испунити у току године. Такође пружа помоћ и већу одговорност за студента. Коначно, план студије наводи конкретне последице због неиспуњавања њихових специфичних циљева, укључујући задржавање разреда.