Чимбеници који ограничавају дјелотворност школе

Окрузи, школе, администратори и наставници су непрестано у центру пажње и то с правом. Едукација наше младости битан је дио наше националне инфраструктуре. Образовање има тако дубок утицај на друштво у цјелини да би одговорни за образовање требали добити додатну пажњу. Те људе треба славити и залагати се за њихове напоре. Међутим, реалност је да се образовање у целини посматра и често му се руга.

Постоји толико много фактора ван контроле било које особе који могу одузети ефикасност школе. Истина је да већина наставника и администратора раде најбоље што могу са оним што им је дато. Свака школа је другачија. Постоје школе које несумњиво имају више ограничавајућих фактора од осталих када је у питању укупна ефикасност. Постоји неколико фактора с којима се многе школе свакодневно баве, а које одузимају ефективност школе. Неки од ових фактора се могу контролисати, али сви вероватно никада неће у потпуности нестати.

Посећеност је битна. Наставник не може никако да ради свој посао ако ученик није ту. Док студент може да ради шминку, вјероватно је да ће научити мање него што би имали тамо због оригиналног упутства.

Изостанак се брзо сакупља. Ученик који пропусти у просеку десет школских дана у години, пропустиће читаву школску годину до завршетка средње школе. Лоша посјећеност озбиљно ограничава укупну ефикасност наставника и ученички потенцијал ученика. Лоше школе за похађање куга широм земље.

Претерана дотрајалост може бити тешко доћи под контролу. За основношколце и средњошколце / средњошколце тешко је сматрати их одговорним када је њихов родитељ одговоран да их на време дођу у школу. Средњошколци и средњошколци и средњошколци који имају прелазно време између наставе имају више могућности тарди сваки дан.

Све ово време може се брзо сабрати. Минимизира ефикасност на два начина. Прво ученик који се рутински закасни пропушта доста часа када то збројиш. Такође омета наставника и ученика сваки пут када студент дође у замку. Студенти који рутински одлазе раније такође минимизирају ефикасност на исти начин.

Многи родитељи верују да наставници не подучавају првих петнаест минута дана, а последњих петнаест минута дана. Међутим, све ово време се сабире и имаће утицаја на тог ученика. Школе имају постављено време почетка и одређено време завршетка. Очекују да њихови наставници предају, а њихови ученици да уче од првог звона до последњег звона. Родитељи и ученици који то не поштују помажу у делотворности школе.

Бављење питањима дисциплине је животни пут наставника и администратора за сваку школу. Свака школа се суочава са различитим питањима и нивоима дисциплина. Међутим, остаје чињеница да све теме о дисциплини ометају ток наставе и одузимају драгоцено време у настави за све ученике који су укључени. Сваки пут када је студент упућен у канцеларију директора то му одузима време за учење. Овај прекид у учењу се повећава у случајевима када је суспензија оправдана. Питања о студентској дисциплини догађају се свакодневно. Ови стални поремећаји ограничавају ефикасност школе. Школе могу креирати круте и строге политике, али вероватно никада неће моћи потпуно да елиминишу дисциплинске проблеме.

Наставници ће вам рећи да су они ученици чији родитељи свако похађају конференција родитеља за наставнике често су они које не требају видети. Ово је једна мала веза између родитељске укључености и успеха ученика. Они родитељи који верују у образовање, гурају децу код куће и подржавају учитеља свог детета пружају њиховом детету бољу прилику да успе академски успех. Да су школе имале 100% родитеља који су урадили ове три ствари наведене горе, приметили бисмо пораст академског успеха у школама широм земље. Нажалост, данас то у многим школама није случај са многим децом. Многи родитељи не цијене образовање, не раде ништа са дјететом код куће и шаљу их у школу само зато што морају или зато што то виде као слободно сједење дјетета.

Дајте наставнику групу мотивисаних студената и имате групу студената код којих је академско небо граница. Нажалост, многи ученици ових дана нису мотивисани да иду у школу да би учили. Њихова мотивација да иду у школу потиче из тога што морају у школу, јер учествују у ваннаставним активностима или се друже са пријатељима. Учење би требало да буде мотивација број један за све ученике, али ретко је када ученик пређе у школу првенствено у ту сврху.

Школа је некада била средишња тачка сваке заједнице. Учитељи су били поштовани и гледали су их као стубове друштва. Данас постоји негативна стигма повезана са школама и наставницима. Ова перцепција јавности има утицај на посао који школа може да уради. Када људи и заједница негативно разговарају о школи, администратору или наставнику, то подрива њихов ауторитет и чини их мање ефикасним. Заједнице које свесрдно подржавају њихову школу имају школе које су ефикасније. Оне заједнице које не пружају подршку имаће школе које су мање ефикасне него што би могле бити.

Новац је пресудан аспект када је у питању школски успјех. Новац утиче на кључна питања, укључујући величину класе, понуђене програме, наставни план и програм, технологију, професионални развој итд. Свако од њих може имати дубок утицај на успех ученика. Када дође до смањења буџета за образовање, утицаће на квалитет образовања које добија свако дете. Ова смањења буџета ограничавају ефикасност школе. За адекватно образовање наших студената потребна су значајна новчана улагања. Ако се направе смањења, наставници и школе ће смислити начин да се понашају са оним што имају, али на њихову ефикасност ће на неки начин утицати и ти резови.

Превелика наглашеност стандардизовано тестирање ограничава школе у ​​приступу образовању. Наставници су принуђени да предају тестове. То је довело до недостатка креативности, немогућности спровођења активности које се баве стварним животним проблемима и одузело је аутентично искуство учења у готово свим учионицама. Због високих улога повезаних са овим оцењивањем наставници и студенти верују да би сво време требало посветити припреми и полагању тестова. Ово је имало Негативан утицај о ефикасности школе и питање је које ће школе тешко превазићи.

Образовање је некада била цијењена професија. То поштовање све више нестаје. Родитељи више не преузимају наставнике о питању која се догодила на часовима. Страшно разговарају о учитељу свог детета код куће. Студенти не слушају наставнике у разреду. Могу бити аргументирани, непристојни и дискурзни. Нека кривица у оваквом случају пада на учитеља, али ученици би у свим случајевима требали бити васпитавани да буду поштовани према одраслима. А недостатак поштовања поткопава ауторитет учитеља, минимизирајући и често поништавајући њихову ефикасност у учионици.

А лош учитељ а нарочито група неспособних наставника може брзо да изгуби ефикасност школе. Сваки ученик који има лошег наставника има потенцијал да академски заостане. Овај проблем има ефекат смањивања јер још више отежава посао следећег наставника. Као и било која друга професија, постоје и они који не би требали одабрати наставу као каријеру. Једноставно нису изрезани да то ураде. Од суштинског је значаја да администратори квалитетно ангажују раднике, темељно процене наставнике и брзо уклоне наставнике који не испуњавају очекивања школе.