Кад дете бори се да искористи свој потенцијал у школи, родитељи, васпитачи, а често и сами ученици желе да се покрену у коријену ствари. Док некима дете може изгледати "лењо" на површини, његово невољко да ради или се бави школом може бити последица дубљег инвалидност учења или психолошком питању које би могло ометати дететову способност учења.
Док родитељи и наставници сумњају да студент може имати проблема са учењем, спроводи се само психоедукационална евалуација од стране професионалаца, попут психолога или неуропсихолога, може резултирати јасном дијагнозом учења инвалидност. Ова формална евалуација такође има користи од пружања детаљног објашњења свих фактора дечији изазови у учењу, укључујући когнитивна и психолошка питања, који би могли да утичу на дете школа. Тражите више информација о томе шта укључује психоедукативна евалуација и како процес може помоћи ученицима који се боре? Види ово.
Укључена мерења и тестови
Процену обично обавља психолог или други сличан стручњак. Неке школе имају лиценцирано особље које врши евалуацију (јавне и приватне школе често имају психологе који раде у школи и који спроводе евалуацију ученика, посебно на нивоу основне и средње школе), док неке школе траже од ученика да се вреднују и ван школе. Оцењивачи покушавају да створе безбедно, угодно окружење и да успоставе везу са ученицима како би дете могло да се осети олако и да га добро прочита.
Оцењивач ће обично започети са оценом тест интелигенције попут Вецхслерове интелигенцијске скале за децу (ВИСЦ). Први пут развијен крајем 40-их, овај тест је сада у петој верзији (од 2014.) и познат је као ВИСЦ-В. Ова верзија ВИСЦ евалуације доступна је и у облику папира и оловке и као дигитални формат на ономе што се назива К-интерацтиве®. Студије показују да ВИСЦ-В доноси већу флексибилност у оцењивању и више садржаја. Ова нова верзија даје опсежнији снимак дететових способности у односу на његове претходне верзије. Нека значајнија побољшања олакшавају и брже препознавање проблема са којима се студент суочава и боље помажу у проналажењу решења за учење за ученика.
Иако се о ваљаности тестова интелигенције топло расправљало, они се и даље користе за стварање четири главна под-резултати: вербални резултат разумевања, перцептивни резултат резоновања, радна меморија и обрада брзина Неподударност између тих резултата или између њих приметно је и може указивати на дечије снаге и слабости. На пример, дете може постићи виши резултат у једном домену, као што је вербално разумевање, и ниже у другом, што указује на то зашто се он или она теже борити у одређеним областима.
Процена, која може трајати неколико сати (уз неке тестове примењене и по неколико дана), може такође да укључи тестове постигнућа као што су Воодцоцк Јохнсон. Такви тестови мере у којој мери су студенти савладали академске вештине у областима као што су читање, математика, писање и друге области. Несклад између тестова интелигенције и тестова достигнућа такође може указивати на одређену врсту проблема учења. Процене могу такође да укључе тестове других когнитивних функција, као што су меморија, језик, извршни директор функције (које се односе на способност планирања, организовања и извршавања својих задатака), пажње и друго функције. Поред тога, тестирање може укључивати неке основне психолошке процене.
Како изгледа завршена психоедукативна евалуација?
Када је евалуација завршена, психолог ће родитељима (и уз дозволу родитеља или старатеља, школу) пружити комплетирану евалуацију. Процена садржи писмено објашњење спроведених тестова и резултата, а евалуатор такође даје опис начина на који је дете приступило тестовима.
Поред тога, евалуација укључује податке који су резултат сваког теста и бележи све дијагнозе проблема учења са којима се дете сусреће. Извештај треба да се заврши препорукама за помоћ студенту. Те препоруке могу обухватати смештај уобичајеног школског програма за помоћ ученику, као што је пружање ученика додатном времену за тестове (за на пример, ако студент има језичке или друге поремећаје због којих она ради спорије како би постигла максимум резултата).
Темељна евалуација такође пружа увид у било које психолошке или друге факторе који утичу на дете у школи. Евалуација никада не би требала бити кажњива или стигматизирајућа у својој намери; уместо тога, евалуација има за циљ да помогне студентима да остваре свој пуни потенцијал објашњавањем онога што их утиче и предлажући стратегије за помоћ студенту.
Чланак уредио Стаци Јагодовски