Како створити рубрику у 6 корака

Можда никад нисте ни размишљали о нези коју треба да направите рубрику. Можда никад нисте ни то слушао рубрике и њене употребе у образовању. У том случају, требали бисте завирити у овај чланак: "Шта је рубрика?" У основи, овај алат који наставници и професори користе како би им помогли да саопште очекивања, дају фокус повратне информације и производи са оценом могу бити непроцењиви ако тачан одговор није тако исечен и осушен као што је Цхоице А а тест вишеструког избора Али стварање сјајне рубрике је више од пукога испуњења неких очекивања на папиру, додељивања неких процентних поена и називања на дан. Добра рубрика треба бити осмишљена пажљиво и прецизно како би истински помогла наставницима да дистрибуирају и примају очекивани посао.

Следећих шест корака помоћи ће вам када се одлучите да користите рубрику за процену есеја, пројекта, групног рада или било којег другог задатка на који нема јасан тачан или погрешан одговор.

Пре него што креирате рубрику, морате да одредите врсту рубрике коју желите да користите и то ће у великој мери бити одређено вашим циљевима за процену.

Поставите себи следећа питања:

1. Колико детаљан желим да буде мој коментар?
2. Како ћу срушити своја очекивања за овај пројекат?
3. Да ли су сви задаци подједнако важни?
4. Како желим да оценим перформансе?
5. Које стандарде морају да постигну студенти да би постигли прихватљиве или изузетне перформансе?
6. Да ли желим дати једну завршну оцену на пројекту или групу мањих оцена на основу више критеријума?
7. Да ли оцењујем на основу рада или учешћа? Да ли оцењујем оба?

Након што схватите колико детаљно желите да рубрика буде и циљеве које покушавате да постигнете, можете да одаберете врсту рубрике.

Иако постоји много варијација рубрика, може вам бити од користи барем стандардни сет који ће вам помоћи да одлучите где да почнете. Ево два која се широко користе у настави како је дефинисано Департман за образовање на Универзитету ДеПаул:

1. Аналитичка рубрика: Ово је стандардна рубрика мреже коју многи наставници рутински користе за процену рада ученика. Ово је оптимална рубрика за пружање јасних и детаљних повратних информација. Уз аналитичку рубрику, у левој колони су наведени критеријуми за рад ученика, а нивои успешности наведени су на врху. Квадрати унутар решетке обично садрже спецификације за сваки ниво. Рубрика за есеј, на пример, може да садржи критеријуме попут „Организација, подршка и фокус“, а може садржавати и нивое перформанси као што су „(4) Изузетно, (3) Задовољавајуће, (2) развијање и (1) незадовољавајуће. "Нивои перформанси се обично дају проценатним бодовима или оценама слова, а коначна оцена се обично израчунава на крају. Рубрике за оцењивање АЦТ и САТ осмишљени су на овај начин, мада ће их ученици примити холистички.
2. Холистичка рубрика: Ово је врста рубрике коју је много лакше креирати, али је много теже тачно користити. Обично наставник пружа низ оцена слова или распон бројева (на пример 1-4 или 1-6), а затим додељује очекивања за сваку од тих оцена. Приликом оцењивања наставник у целини упоређује ученички рад са једним описом на скали. Ово је корисно за оцењивање више есеја, али не оставља простора за детаљне повратне информације о студентском раду.

Овде се одигравају циљеви учења за вашу јединицу или курс. Овде ћете морати да смислите листу знања и вештина које бисте желели да оцените за пројекат. Групирајте их према сличностима и решите се свега што није апсолутно критично. Текст са превише критеријума је тешко користити! Покушајте да се држите 4-7 специфичних предмета за које ћете моћи да створите недвосмислена, мерљива очекивања у нивоима перформанси. Желећете да будете у могућности да брзо уочите критеријуме током оцењивања и бићете у могућности да их брзо објасните када дајете инструкције ученицима. У аналитичкој рубрици критеријуми су обично наведени дуж леве колоне.

Након што одредите који су широки нивои за које бисте желели да ученици демонстрирају мајсторство, мораћете да утврдите која ће се оцена додељивати на основу сваког нивоа мајсторства. Већина скала рејтинга укључује између три и пет нивоа. Неки наставници користе комбинацију бројева и описних налепница попут „(4) Изузетно, (3) Задовољно итд.“ док други наставници једноставно додељују бројеве, проценте, оцене слова или било коју комбинацију три за сваког ниво. Можете их слагати од највишег до најнижег или најнижег до највишег све док су нивои организовани и лако разумљиви.

Ово је вероватно ваш најтежи корак у креирању рубрике. Овде ћете морати написати кратке изјаве о својим очекивањима испод нивоа перформанси за сваки појединачни критеријум. Описи требају бити специфични и мјерљиви. Језик треба да буде паралелан како би се олакшало разумевање ученика и требало би објаснити степен до кога су стандарди испуњени.

Опет, да користите пример аналитичке рубрике есеја, ако су ваши критеријуми били „Организација“ и ако сте користили (4) Изузетан, (3) Задовољавајући, (2) Развијање и (1) Незадовољавајућа скала, требало би да напишете одређени садржај који би студент требао да произведе да би се задовољио са свим нивоима. То би могло изгледати овако:

Холистичка рубрика не би с таквом прецизношћу оборила критеријуме за оцењивање есеја. Горња два нивоа холистичке рубрике есеја изгледала би отприлике овако:

• 6 = Есеј демонстрира одличне композицијске вештине, укључујући јасну и мисаону тезу, одговарајућу и ефикасну организацију, живахну и убедљиви пратећи материјали, ефикасне вештине дикције и реченица и савршена или близу савршене механике, укључујући правопис и интерпункцијски. Писање савршено испуњава циљеве задатка.
• 5 = Есеј садржи снажне композицијске вештине, укључујући јасну тезу која изазива мисао, али развој, дикција и стил реченице могу претрпети мање пропусте. Есеј показује пажљиву и прихватљиву употребу механике. Писање ефикасно остварује циљеве задатка.

Корак 6: Прегледајте своју рубрику

Након што створите описни језик за све нивое (проверите да ли је паралелан, специфичан и мерљив), морате се вратити и ограничити своју рубрику на једну страницу. Превише параметара ће бити тешко проценити одједном, а може бити неефикасан начин за процену овладавања ученика одређеним стандардом. Размислите о ефикасности рубрике, тражећи разумевање ученика и повратне информације од наставника пре него што кренете напред. Не бојте се ревизије према потреби. Можда ће вам бити од користи и оцењивање узорка пројекта како бисте проценили ефикасност своје рубрике. Увијек можете подесити рубрику ако је потребно прије него што је предате, али након што је дистрибуирате, биће је тешко повући.

Ресурси за наставнике:

• Креативна писања за средњошколце
• 14 начина за боље писање у средњој школи
• Најбоље вјештине читања које подучавају ваше студенте
• Сјајне књиге за препоруку тинејџерима