Седам стратегија за помоћ наставницима

Већина наставника жели да учи, жели да се усавршава и напорно ради у свом занату. Неки су природнији од других и изнутра разумију шта је потребно да би био ефикасан учитељ. Међутим, постоје многи наставници којима је потребно време и помоћ у развоју вештина потребних да би били изванредан учитељ. Сви наставници имају подручја у којима су јаки и подручја у којима су слаби.

Најбољи наставници ће се трудити да их побољшају у свим областима. Понекад је наставнику потребна помоћ у препознавању њихових снага и слабости као и план за побољшање. Ово је кључни део посла директора. А главница треба да зна индивидуалне снаге и слабости сваког наставника. Они би требало да развију план за пружање помоћи наставницима који се фокусирају на области којима је потребно побољшање. Много је начина на које директор може пружити помоћ наставницима. Ево, испитујемо седам стратегије које главни директор може користити у развоју а план побољшања за сваког наставника.

Много је подручја у којима наставник мора бити чврст

Направите план који је фокусиран на побољшање у оним горњим областима потреба. Након што се та подручја побољшају на ефикасан ниво, онда то можете креирати план да раде на другим областима потребе. Кључно је да наставник разуме да покушавате да им помогнете током овог процеса. Морају да верују да имате најбоље интересовање. Јаки директор ће изградити однос са својим учитељем који им омогућава да буду критични када морају, а да не повреде учитељева осећања.

Директор треба редовно да води дубинске разговоре са својим наставницима о дешавањима у својој учионици. Ови разговори не само да дају главну перспективу о ономе што се дешава у учионици, већ омогућавају директору да кроз неформални разговор даје корисне сугестије и савете. Већина млади наставници нарочито су сунђере. Желе да се побољшају и траже знање како да боље раде свој посао.

Ови разговори су такође значајни градитељи поверења. Директор који активно слуша своје наставнике и ради на стварању решења за њихове проблеме стећи ће њихово поверење. Ово може довести до корисних разговора који могу неизмерно побољшати учитељску ефикасност. Биће отворенији када будете критични, јер схвате да пазите на оно што је најбоље за њих и школу.

Постоје случајеви у којима наставник не може нешто схватити као област у којој треба да се усавршава. У овом случају, можда би вам било корисно да снимите низ предавања тако да их могу гледати уназад како би разумели шта видите у својим запажањима. Гледање видеа вашег учења може бити моћан алат. Бићете изненађени оним што научите о себи док гледате касету. Ово може довести до снажне рефлексије и спознаје да је потребно да промените свој приступ у начину предавања.

Дневник такође може бити изузетан алат који ће помоћи учитељу да се побољша. Дневник омогућава наставнику да прати различите приступе које је користио и упоређује њихову ефикасност данима, месецима или чак годинама касније. Часопис омогућава наставницима да се осврну тамо где су били и да виде колико су им нарасли током времена. Ово саморазмишљање може побудити жељу за наставком усавршавања или за променом подручја у коме им писање помаже да схвате да требају да промене.

Директори би требали бити лидери у својој згради. Понекад је најбољи начин да водимо моделирање. Директор се никада не треба бојати саставити лекцију која се фокусира на слабост појединог наставника, а затим предавати ту наставу у учитељску класу. Наставник треба да је посматра и бележи током лекције. Ово би требало бити праћено здравим разговором између вас и наставника. Овај разговор би се требао усредсредити на оно што су они видели како радите на њиховим предавањима, а многим лекцијама често недостају. Понекад наставник једноставно мора да види како је то исправно да би разумео шта треба да промени и како то треба да уради.

Постоје наставници који су стручњаци свог заната који су вољни поделити своје увиде и искуства са другим наставницима. Ово може бити моћно у многим различитим областима. Сваком младом учитељу треба пружити прилику да посматра етаблираног учитеља ветерана и да им служи као ментор. Та веза треба да буде двосмерна улица где би ментор могао да посматра и другог наставника и даје повратне информације. Постоји толико позитивних ствари које могу изаћи из ове врсте односа. Наставник ветерана можда ће моћи да подели нешто што кликне са другим наставником и постави их на путу да једног дана постану ментори.

Постоји толико много ресурса да равнатељ може пружити учитељу који се фокусира на сваку могућу област у којој се може борити. Ти ресурси укључују књиге, чланке, видео записе и веб локације. Важно је да наставнику који се бори да дате разноврсне ресурсе који пружају више стратегија за побољшање. Оно што ради за једног наставника можда неће радити и за другог. Након што им дате времена да прегледају материјал, наставите са разговорима да бисте видели шта су узели од ресурса, као и како планирају да га примене у учионици.

Још један начин пружања помоћи наставницима јесте пружање могућности професионалног развоја које су јединствене за њихове индивидуалне потребе. На пример, ако имате учитеља који се бори са управљањем учионицом, пронађите изванредну радионицу која се бави управљање учионица и пошаљите им га. Ова обука може бити непроцењива у побољшању наставника. Када им пошаљете нешто надамо се да ће они моћи да стекну вредне, применљиве увиде које могу одмах вратити у своје учионице и пријавити се.