Одличан је учитељ пресудно за ученичка постигнућа. Па, како учитељ постаје сјајан? Баш као и обука потребна за било коју специјализовану професију, наставници морају да обучавају. Морају да тренирају пре него што уђу у учионицу, и морају да пролазе сталну обуку чак и док раде у учионици. Од колеџа са курсевима сертификације, до наставе студената, до сталног професионалног развоја (ПД), наставници се континуирано усавршавају током каријере.
Сва ова обука пружа новим наставницима највећу шансу за успех, као и одржавање наставника ветерана јер се сусрећу са новим изазовима у образовању. Када се ова обука не догоди, постоји ризик да наставници могу рано напустити професију. Друга забринутост је да ће студенти, када обука није довољна, патити.
Већина наставника стиче прву едукацију на факултету похађањем курсева који испуњавају државне или локалне захтеве за наставу. Ове припрема наставника курсеви су осмишљени тако да онима који су заинтересовани за образовање пруже основне информације које ће им бити потребне у учионици. Сви програми припреме наставника укључују курсеве који преиспитују образовне иницијативе као што су
Закон о особама са инвалидитетом (ИДЕА), Сваки закон о успеху ученика (ЕССА), Нема детета иза себе (НЦЛБ). Наставиће се курсеви који нове наставнике упознају са образовним појмовима као што су Индивидуални образовни програм (ИЕП), одговор на интервенцију (РТИ) и енглеског учења (ЕЛ).Обука специфична за академске предмете генерално се организује на нивоу нивоа. Усредсређен је на писменост и рачунање у раном детињству и у основним школама. Они наставници заинтересовани за средњу или средњу школу проћи ће интензивну обуку у академској дисциплини. Сви програми за припрему наставника нуде стратегије управљања учионицом и информације о стилу когнитивног развоја и стилова учења. Настава се не може завршити након четири године. Многе државе захтевају напредне дипломе за наставнике у образовању или одређеном предмету након што су у учионици неколико година.
Обука наставника укључује наставнички стаж студената као део курсева на факултету. Број недеља за ову обуку зависи од школских и државних захтева. Настава ученика следи постепено ослобађање одговорности („Ти радиш, ја то радим“) са обученим супервизором за наставнике ментора. Ово стажирање омогућава наставнику да искуси све одговорности наставника. Наставници ученика развијају наставне планове и разне процјене које мјере учење ученика. Наставници ученика исправљају домаће задатке, тестове и оцјене засноване на учинку. Могуће су различите могућности за комуникацију са породицама како би се ојачала веза између школе и куће. Постављање ученика у учионицу омогућава важну практичну обуку у динамици и управљању учионицом.
Још једна предност учешћа у програму наставе студената је мрежа професионалаца са којима ће се наставник сусрести током стажирања. Настава за студенте нуди прилику за прикупљање препорука ових професионалаца за употребу у апликацијама за посао. Многе школе запошљавају наставнике, док наставници за студенте нису плаћени за време стажирања, користи ове практичне обуке су несагледиве. Успех ове врсте обуке лежи у систематским процедурама програма. Ово мора бити начин да се процени спремност кандидата за наставнике да напредују у програму и уђу у наставничко занимање.
Неке се државе суочавају са мањком наставника, посебно у областима науке и математике. Један од начина на који су неке области решавале ове недостатке је обезбеђивање брзог пута ка овјеравање наставника за искусне појединце који долазе директно из радне снаге доносећи са собом своје комплете вештина. Мањак наставника посебно важи за предмете СТЕМ (наука, технологија, инжењерство и математика). Иако ови алтернативни кандидати за наставнике сертификата већ имају академске дипломе у одређеним предметним областима, они пролазе обуку из образовног права и управљања учионицама.
Једном када су наставници запослени у школском систему, они добијају више обуке у виду професионалног развоја (ПД). У идеалном случају, ПД је дизајниран да буде у току, релевантан и сарадљив са могућношћу повратних информација или размишљања. Постоји много различитих облика ове врсте обуке, од обуке о безбедности у државном мандату до одговарајуће обуке према разреду. Многи окрузи нуде ПД неколико пута током године. Окрузи могу користити ПД да би испунили образовне иницијативе. На пример, иницијатива за пренос рачунара у средњој школи 1: 1 требало би од ПД-а да обучи особље да буде упознато са дигиталним платформама и програмима.
Остали окрузи могу циљати на ПД на основу прегледа података. На пример, ако подаци основног ученика показују слабост у вештинама рачунања, ПД се може организовати тако да обучава наставнике о стратегијама које се баве тим слабостима. Постоје и други окрузи који од наставника захтевају да организују сопствени програм ПД-а читањем и размишљањем о књизи или повезивањем са другим васпитачима путем друштвених медија. Овај облик индивидуалног ПД-а може да одговори на потребе наставника средњих школа који предају „самце“ (нпр: Италијанског И, АП физике) и који би могли имати користи од повезивања са наставницима изван округа за подршка. ПД-у-успоређивању се повећава како дистрикти улазе у базен талента свог наставног особља. На пример, наставник који је стручњак за анализу података о резултатима ученика помоћу Екцел прорачунских таблица може поделити своју стручност са другим наставницима.
Истраживач образовања Јохн Хаттие у својој књизи „Видљиво учење за наставнике, “ставља микро учење у својих пет најбољих ефеката на учење и постигнућа ученика. Микро учење је одразни процес током кога се лекција вршњацима или снимцима прегледава како би се прегледао рад наставника у учионици.
Један од приступа има наставнике који прегледавају видео снимке (пост лекција) за самоевалуацију. Ова техника омогућава наставнику да види шта је функционисало, које стратегије су функционисале или које су биле кратке за препознавање слабости. Остале методе могу бити у облику редовних повратних информација од стране колега без бриге за процену. Критични квалитет учесника микро-наставних сесија је њихова способност давања и добијања конструктивних повратних информација. Сви учесници у овом облику интензивног тренинга, подучавају наставници и гледаоци, морају бити отворени да испуне циљеве подучавања и учења. Користи се укључивање овог облика обуке током студентског искуства, где наставници-ученици могли су да предају мини часове малој групи ученика, а затим се укључили у пост-дискусију о лекцијама Хаттие микро учење подучава као један приступ са "опаженим истинама". Користи могу повећати самопоуздање наставника и радити на стварању колегијалне атмосфере подршке са емпатијом и равнодушношћу.