АБЦ: Антецедент, понашање, последица

Антецедент, понашање, посљедица - позната и као "АБЦ" - стратегија је за промјену понашања која се често користи за студенте са потешкоћама у учењу, посебно оне с аутизмом. Такође може бити корисно и за децу која имају инвалидитет. АБЦ користи научно тестиране технике да помогне да се студенти усмјере ка жељеном исходу, било да је исход уклањање непожељног понашања или промовисање корисног понашања.

АБЦ пада под окриље примењена анализа понашања, који је заснован на раду Б. Ф. Скиннера, човека којег често називају оцем бихевиоризма. У својој теорији оперативног кондиционирања, Скиннер је развио тророчну контингенту за обликовање понашања: стимулус, одговор и појачање.

АБЦ, који је прихваћен као најбоља пракса за оцењивање изазовног или тешког понашања, готово је идентичан ономе оперативно кондиционирање осим што уоквирује стратегију у погледу образовања. Уместо подражаја постоји антецедент; уместо одговора постоји понашање; и уместо појачања постоји последица.

АБЦ нуди родитељима, психолозии васпитачи на систематски начин да погледају претходни догађај или догађај који је пресудан. Понашање је акција коју ученик предузима и коју би могле да примете две или више особа, које би објективно могле да примете исто понашање. Посљедица би се могла односити на уклањање наставника или ученика из непосредне околине, игнорисање наставника понашања или преусмеравање ученика на другу активност која, надамо се, неће бити антецедент за слично понашање.

Да бисте разумели АБЦ, важно је погледати шта та три значења значе и зашто су важни:

Антецедент: Такође познат као "догађај постављања", антецедент се односи на радњу, догађај или околност који су довели до понашања и обухватају све што би могло допринети понашању. На пример, антецедент може бити захтев наставника, присуство друге особе или студента или чак промена окружења.

Понашање: Понашање се односи на оно што студент ради као одговор на антецедента и понекад се назива "понашање од интереса" или "мета" понашање. "Понашање је или кључно - значи води до других непожељних понашања - проблематично понашање које ствара опасност за ученика или неко друго, или ометајуће понашање које удаљава дете из наставног окружења или спречава друге ученике да примају инструкције. Напомена: Давано понашање мора бити описано "оперативном дефиницијом" која јасно разграничава топографија или облик понашања на начин који омогућава два различита посматрача да идентификују исто понашање.

Последица: Посљедица је акција или одговор који прати понашање. Посљедица, која је врло слична „појачању“ у Скиннеровој теорији оперативног кондиционирања, је исход који појачава дјететово понашање или настоји да модифицира понашање. Иако последица није нужно казна или дисциплински поступак, то може бити. На пример, ако дете вришти или баца пипку, последица може бити укључивање одрасле особе (родитеља или учитељ) повлачење из подручја или повлачење ученика са тог подручја, као што је дано пауза у утакмици.

У скоро целој психолошкој или едукативној литератури, АБЦ се објашњава или демонстрира на примерима. Ова табела илуструје примере како наставник, инструктивни асистент или друга одрасла особа могу користити АБЦ у образовном окружењу.