Како колаборативно доношење одлука трансформише школе

Школе би требале непрекидно тежи ка унапређењу. Свака школа би то требала имати као централну тему у својој изјави о мисији. Школе које или станују или су самозадовољне, чине ученицима и заједницама да им служе као главни разлог. Ако не напредујете, на крају ћете заостати и пропасти. Образовање је, генерално, веома прогресивно и трендовско, понекад и за грешку, али увијек морате тражити нешто веће и боље.

Школски лидери који редовно укључују своје бираче у процес доношења одлука сматрају да је то предност на много различитих начина. Они разумеју да укључивање заинтересованих страна у процес доношења одлука може у коначници трансформисати школу. Прогресивна трансформација је непрекидна и у току. То мора постати начин размишљања и редован начин доношења одлука како би се повећала ефикасност. Школски лидери морају активно улагати у мишљење других, схватајући да они немају све одговоре сами.

Један од најкориснијих аспеката довођења различитих људи у дискусију је да добијете неколико различитих перспектива или гледишта. Сваки актер ће имати различито становиште на основу њихове појединачне припадности школи. Важно је да школски лидери окупе различит распон састојака с рукама у различитим деловима тегле са колачићима, тако да се максимално повећа перспектива. То је природно корисно јер неко други може видети потенцијални блок пута или корист коју неко други можда није размишљао. Имати више перспектива може само појачати било какав напор у доношењу одлука и довести до здравих расправа које се претварају у раст и побољшање.

Када се одлуке доносе кроз процес који је заиста инклузиван и транспарентан, људи обично купују и подржавају те одлуке чак и када нису директно укључени. Вероватно ће постојати неки који се још увек не слажу са одлукама, али обично их поштују јер разумеју поступак и знају да одлуку није донео олако или само једном особа. Куповина је изузетно важна за школу због свих покретних делова. Школа делује ефикасније када су сви делови на истој страници. То се често односи на успех који користи свима.

Отпор није нужно лоша ствар и нуди неке предности. Међутим, такође може потпуно уништити школу ако се претвори у покрет отпора. Доносећи различите табеле на сто, природно негирате велики део отпора. Ово је нарочито тачно када колаборационално одлучивање постаје норма и део овог процеса очекивана култура школе. Људи ће веровати процесу одлучивања који је инклузивне, транспарентне и холистичке природе. Отпор може бити неугодан и дефинитивно може ометати референдум за побољшање. Као што је претходно наведено, ово није увек лоше јер неки отпор минимално служи као природни систем чекова и равнотеже.

Школски лидери су на крају одговорни за њихове успехе и неуспехе. Када сами доносе критичне одлуке, они сносе 100% кривице кад ствари тече не баш. Надаље, многи људи доводе у питање врхунско одлучивање и никада не купују у потпуности. Сваки пут када једна особа донесе кључну одлуку без консултација са другима, они се постављају за исмевање и евентуални неуспех. Чак и ако је та одлука тачан и најбољи избор, она служи школске вође добро да се консултују са другима и потражите њихов савет пре коначне речи. Кад челници школа донесу превише појединачних одлука, они се на крају дистанцирају од осталих актера, што је у најбољем случају нездраво.

Одлуке о сарадњи су обично добро осмишљене, инклузивне и холистичке. Када представник сваке интересне групе буде доведен за сто, он даје ваљаност одлуци. На пример, родитељи осећају да имају глас у одлуци јер је било других родитеља који су их представљали у групи за доношење одлука. Ово је нарочито тачно када они из одбора за заједничко одлучивање изађу у заједницу и траже даље повратне информације од сличних актера. Штавише, ове одлуке су холистичке природе, што значи да су обављена истраживања и обе стране су пажљиво испитане.

Одлуке о сарадњи често доводе до бољег одлучивања. Кад се група састави са заједничким циљем, биће у стању да дубље истраже све могућности. Они могу да одвоје своје време, одбаце идеје једни од других, истражују предности и недостатке сваке опције темељно и на крају донети одлуку која ће донети највеће исходе са најмање отпор. Боље одлуке дају боље резултате. У школском окружењу је то изузетно важно. Главни приоритет сваке школе је максимизирање ученичких потенцијала. То дијелом радите тако што увијек изнова доносите исправне, прорачунате одлуке.

Један од највећих аспеката колаборативног одлучивања је то што ниједна поједина особа не може преузети заслугу или кривицу. Коначна одлука је већине одбора. Иако ће вођа школе вјероватно преузети водећу улогу у том процесу, одлука није искључиво њихова. То такође обезбеђује да они не раде сав посао. Уместо тога, сваки члан одбора игра критичну улогу у процесу који се често протеже од једноставног доношења одлука у имплементацију и даље. Заједничка одговорност помаже у смањењу притиска доношења велике одлуке. Они у одбору пружају систем природне подршке јер заиста разумију посвећеност и посвећеност доношењу исправних одлука.