Тхе најбољи наставници могу из дана у дан да привлаче пажњу својих ученика. Њихови ученици не само да уживају у свом разреду, већ се радују сутрашњој лекцији јер желе да виде шта ће се десити. Стварање сјајне лекције заједно захтева пуно креативности, времена и труда. То је нешто што је добро осмишљено уз пуно планирања. Иако је свака лекција јединствена, сви имају сличне компоненте које их чине изузетним. Сваки наставник има могућност да створи занимљиве лекције које ће очарати њихове ученике и учинити да желе да се врате за више. Велика лекција ангажује сваког ученика, осигурава да сваки ученик испуњава циљеве учења, и мотивира чак и најрадовољнијег ученика.
Карактеристике сјајне лекције
Сјајна лекција...је добро планирано. Планирање започиње једноставном идејом, а затим се полако развија у сјајну лекцију која ће одјекивати са сваким учеником. Сјајан план осигурава да сви материјали буду спремни за предавање пре него што почне лекција, очекује се потенцијалним проблемима или проблемима и користи могућности да продужи лекцију изван своје сржи концепти. Планирање сјајне лекције захтева време и труд. Пажљиво планирање даје свакој лекцији већу шансу да буде хит, да очара сваког ученика и пружи својим ученицима смислене могућности учења.
Сјајна лекција…привлачи пажњу ученика. Првих неколико минута лекције може бити најкритичније. Студенти ће брзо одлучити да ли треба да посвете своју пуну пажњу ономе што се учи. Свака лекција би требало да има уграђену „куку“ или „привлачење пажње“ у првих пет минута лекције. Позорници привлаче пажњу у многим облицима, укључујући демонстрације, скечеве, видео снимке, шале, песме итд. Буди вољан да се мало срамотиш ако хоће мотивисати своје студенте научити. Коначно, желите да створите читаву лекцију која је запамћена, али ако рано не заузмете њихову пажњу вероватно ће то спречити.
Сјајна лекција…одржава пажњу ученика. Лекције би требало да буду скандалозне и непредвидиве кроз привлачење пажње сваког ученика. Требало би да буду брзи, напуњени квалитетним садржајем и привлачни. Време на часовима би требало да прође тако брзо да чујете студенте како гунђају када сваки дан траје настава. Никада не бисте требали видети студенте како одлазе у сан, бављени разговором о другим темама или исказивањем опште незаинтересованости на лекцији. Као наставник, ваш приступ свакој лекцији мора бити страствен и ентузијастичан. Морате бити вољни да будете продавач, комичар, стручњак за садржаје и мађионичар, сви спојени у једно.
Сјајна лекција…гради се на раније наученим концептима. Постоји проток из једног у други стандард. Наставник повезује претходно научене концепте у сваку лекцију. То показује ученицима да су разни појмови значајни и повезани. То је природно напредовање старог у ново. Свака лекција повећава се строгост и потешкоће без губитка ученика на том путу. Свака нова лекција требало би да буде фокусирана на продужење учења из претходног дана. До краја године ученици би требали бити у могућности да брзо успоставе везу како ваш први сат повезује са последњом лекцијом.
Сјајна лекција …је засновано на садржају. Мора имати повезану сврху, што значи да су сви аспекти предавања изграђени око критичних концепата које ученици у одређеној доби треба да уче. Садржај се обично заснива на стандардима као што су Заједнички основни државни стандарди који служе као водич за оно што ученици треба да науче у сваком разреду. Поука која у својој сржи нема релевантан, смислен садржај бесмислена је и губљење времена. Ефикасни наставници су у стању да надограђују садржај од часа до предавања континуирано током године. Они рано узимају једноставан концепт и настављају да га надограђују све док због процеса не постане нешто сложено а још га разумеју њихови студенти.
Сјајна лекција… успоставља везе у стварном животу. Сви воле добру причу. Најбољи учитељи су они који могу да укључе живописне приче које се уклапају у кључне појмове у оквиру предавања помажући ученицима да успоставе везу са стварним животом. Нови појмови су типично апстрактни за студенте било ког узраста. Ретко виде како је то применљиво у стварном животу. Сјајна прича може створити те везе у стварном животу и често помаже ученицима да запамте појмове јер их памте. Неке су теме лакше успоставити ове везе од других, али креативни учитељ може пронаћи занимљиву позадину за подјелу о било којем концепту.
Сјајна лекција…пружа студентима активне могућности учења. Већина студената је кинестетички полазници. Једноставно најбоље уче када се активно баве практичним активностима учења. Активно учење је забавно. Студенти се не забављају само путем практичног учења, већ често задржавају и више информација из овог процеса. Студенти не морају бити активни током целог предавања, али ако се активне компоненте мешају спорадично у одговарајуће време током наставног сата, то ће их занимати и ангажовати.
Сјајна лекција…гради вјештине критичког размишљања. Студенти морају да развију вештине решавања проблема и критичког размишљања у раној доби. Ако се ове вештине не развију рано, касније ће их бити готово немогуће стећи. Старији студенти који нису учили ову вештину могу постати обесхрабрени и фрустрирани. Студенти морају бити научени да своје одговоре шире изван могућности да сами дају тачан одговор. Такође би требало да развију способност да објасне како су дошли до тог одговора. Свака лекција би требала садржавати најмање једну критичку мисаону активност која је присиљавала ученике да превазиђу уобичајено јасан одговор.
Сјајна лекција…прича се и памти. Треба времена, али најбољи учитељи граде насљеђе. Студенти који долазе долазе веселити се њиховом предавању. Чују све луде приче и једва чекају да их сами доживе. Тежак део учитеља је испуњење тих очекивања. Морате свакога дана да доносите своју „А“ игру и то може да постане изазов. Стварање довољно сјајних лекција за сваки дан је исцрпљујуће. Није немогуће; само треба пуно додатних напора. На крају, исплати се кад ваши ученици доследно раде и још важније изражавају колико су научили тако што су били у вашем разреду.
Сјајна лекција…непрестано се подешава. Увек се развија. Добри учитељи никад нису задовољни. Они разумију да се све може побољшати. Свакој лекцији приступају као експерименту, тражећи повратне информације од својих ученика директно и индиректно. Гледају невербалне знакове као што је говор тијела. Гледају укупни ангажман и учешће. Они прегледавају дијагностичке повратне информације како би утврдили да ли ученици задржавају концепте уведене у лекцији. Наставници користе ову повратну информацију као водич за аспекте које треба прилагодити и сваке године изврше прилагођавања, а затим спроведу експеримент изнова.