Варање у образовању данас

Последњег дана термина требало ми је да оценим сет радова док је мој разред похађао исти тест да бих могао да поделим одрицање од испита до краја дана. Сумњајући да би студенти долазили до мог стола могу случајно видети одговоре на кључу за једну страницу са вишеструким избором, ја шифрирала одговоре на мом одговору кључајући одговоре с више избора тако да сам А = Б, Б = Ц и тако даље и наставила с оцјењивањем папири. Моје сумње су биле тачне: од петнаестак ученика у соби, шесторица су се једном или двапут вратила за мој стол, враћајући се на своје место са самозадовољним осмехом. Осјетио сам осјећај кривице док сам их гледао како брзо исписују одговоре с обзиром да ситуација има арому запетљања, али закључио сам да ће ови ученици научити неочекивану лекцију.

Глаткост њихових потеза била је узнемирујућа, али осећао сам се још горе кад видим студенте који варају - само оне које сам највише поштовао. Кад су се коначно појавили сви папири, рекао сам да имам лоше вести за све оне људе који су се преварили. Настали су невини крикови „Ко је варао“, најгласнији од оних који су је имали. Али престали су кад сам рекао да су варалице репродуцирале савршен образац погрешних одговора.

Веровао сам да варање у мојим часовима има строгу контролу. Ретко сам давао заслуге за „поновљене“ одговоре, држао сам задатке све док студенти више не могу добити заслугу за копирање у копираним радовима, а ретко сам давао тестове са вишеструким избором. Ипак, током последње испитне недеље нашао сам мали креветић залепљен на полици и други лежао на поду. Можда је још боље рећи да је неколико ученика који ретко заврше свој посао напустили собу након што су схватили да ће варање на испиту из есеја бити немогуће. Очигледно, њихово искуство им је дало самопоуздање да се могу преварити са варањем. Питао сам се да ли ово самопоуздање чини студирање губљењем времена.

Резултати анкете о преваленцији варања у средњој школи коју је извршио Вхо'с Вхо Међу Америцан Хигх Сцхоол Студенти 1993. године открили су да је алармантних 89% средњошколаца сматрало да је варање уобичајено, а 78% да варао.
Чини се логичним претпоставити да успешно варање у средњој школи надахњује варање на нивоу факултета, за анкете снимљени 1990. године показују да је чак 45% студената преварало један или два курса, а 33% осам или више курсева. Међутим, проблем није само са самим ученицима, у недавном америчком истраживању вести 20% одраслих сматра да нема ништа лоше у томе што родитељи испуњавају домаћи задатак свог детета.

Иако, обесхрабрујуће, постоје многе интернет странице које дају примјере техника глатких варања и продају унапријед написаних семинарских радова, постоје многи други мрежни ресурси за помоћ наставницима у проналажењу варалице. Једна од најбољих је Граммерли, који има алат за провјеру плагијата као и снажне алате за провјеру граматике.