Стратегије које мотивишу ученике повезане са пословицама

А пословица је "Изрека је кратка, лукава изјава опште истине, она која спаја заједничко искуство у облик за памћење." Мада пословице су културне изјаве, које означавају одређено време и место за њихово порекло, одражавају универзалног људског искуство.

На пример, пословице се налазе у литератури, као и у Шекспировој Ромео и Јулија

„Онај ко је слеп слеп не може заборавити
Изгубљено драгоцено благо његовог вида "(И.и)

Ова пословица значи да човек који изгуби вид - или било шта друго од вредности - никада не може заборавити важност онога што је изгубљено.

Други пример из Аесоп Фаблес аутор: Еесоп:

"Требало би да будемо сигурни да је наша властита кућа у реду пре него што другима дамо савете."

Ова пословица значи да требамо дјеловати према властитим ријечима, прије него што савјетујемо друге да учине исто.

Постоји више начина да се употребе пословице у учионици од 7 до 12 разреда. Могу се користити за надахнуће или мотивирање ученика; могу се користити као опрезна мудрост. Како су се пословице развиле у неком људском искуству, ученици и наставници могу препознати како ове поруке из прошлости могу помоћи у информисању њихових сопствених искустава. Постављање ових пословица по учионици може довести до дискусија у разреду о њиховом значењу и о томе како су ове изреке из Старог света и данас релевантне.

Изреке такође могу подржати мотивацијске стратегије које наставници можда желе да користе у учионици. Ево осам (8) приступа за мотивисање ученика који се могу применити у било којој области садржаја. Сваки од ових приступа подудара се са подршком (и) пословицама и културом порекла пословице, а везе ће повезати васпитаче са том пословицом на мрежи.

Одушевљење васпитача за одређену дисциплину која је очита у свакој настави је снажно и заразно за све ученике. Васпитачи имају моћ да подигну радозналост ученика чак и када студенти у почетку нису заинтересирани за градиво. Васпитачи би требали поделити зашто су се први пут интересовали за неки предмет, како су открили своју страст и како разумеју своју жељу да науче да деле ту страст. Другим речима, васпитачи морају да моделирају своју мотивацију.

„Где год да кренете, идите свим срцем. (Конфуције)

Вежбајте оно што проповедате. (Библија)

Једном из грла шири се светом. (Хиндуистичка пословица)

Учинковитост садржаја је пресудна за мотивирање ученика. Ученицима је потребно показати или успоставити личну везу са материјалом који се учи у настави. Ова лична веза може бити емоционална или привлачна њиховом познавању. Без обзира колико незанимљив садржај предмета могао изгледати, након што студенти утврде да садржај вреди знати, садржај ће их ангажовати.
Допуштање студентима да се одлуче повећава њихов ангажман. Давањем избора студентима развија се њихова способност за одговорност и посвећеност. Понуда избора говори о поштовању наставника према потребама и склоностима ученика. Избори такође могу помоћи у спречавању поремећаја у понашању.
Без релевантности и избора, студенти се могу искључити и изгубити мотивацију за покушај.

Пут до главе лежи кроз срце. (Америчка пословица)

Нека вам природа буде позната и изражена. (Хуронова пословица)

Он је будала која не води рачуна о сопственим интересима. (Малтешка пословица)

Лични интерес неће ни варати ни лагати, јер то је низ у носу који управља створењем. (Америчка пословица)

Сви воле истинске похвале, а васпитачи могу искористити ову универзалну људску жељу за похвалама са својим ученицима. Похвале су моћна мотивациона стратегија када су део конструктивних повратних информација. Конструктивне повратне информације нису елементарне и признају квалитет у циљу подстицања напретка. Васпитачи требају нагласити могућности које студенти могу искористити за побољшање, а било који негативни коментари морају бити повезани са производом, а не са студентом.

Хвалите младе и успеће. (Ирска пословица)

Као и код дјеце, нема одузимања онога што је исправно дато. (Платон)

Радите једну ствар истовремено, уз врхунску изврсност. (НАСА)

Васпитачи морају да покушају да развију менталну флексибилност ученика или способност преусмеравања пажње као одговор на промене у окружењу. Моделирање флексибилности кад ствари пођу по злу у учионици, посебно када је ријеч о технологији, студентима шаље моћну поруку. Оспособљавање студената да знају када препустити једну идеју да размотре другу може помоћи сваком ученику да постигне успех.

То је лош план који се не може променити. (Латинска пословица)

Трска прије вјетра живи док моћни храстови падају. (Аесоп)

Понекад се морате бацити у ватру да бисте побегли од дима (Грчка пословица)

Времена се мењају, а ми са њима. (Латинска пословица)

Студенти делују у култури која је неповољна за ризик; култура у којој „неуспех није опција“. Међутим, истраживање показује да је неуспех снажна поучна стратегија. Грешке се могу очекивати као део таксономије примене и експериментирања, а омогућавање грешака прилагођених годинама може повећати самопоуздање и вештине решавања проблема. Васпитачи морају да прихвате концепт да је учење неуредан процес и да користе грешке као део процеса откривања како би укључили ученике. Васпитачи такође морају да обезбеде сигурне просторе или структурно окружење како би студенти преузели интелектуални ризик да би умањили неке грешке. Допуштање грешака може студентима пружити задовољство размишљања кроз проблем и откривање основног принципа.

Искуство је најбољи учитељ. (Грчка пословица)

Што теже паднете, виши је и одскочите. (Кинеска пословица)

Мушкарци уче мало од успеха, али много од неуспеха. (Арапска пословица)

Неуспех не пада, већ одбија да устанете. (Кинеска пословица)

Ако не планирате, планира да пропадне (Енглеска пословица)

Дајте студентима шансу да успију. Високи стандарди за студентски рад су у реду, али важно је те стандарде учинити јасним и пружити студентима прилику да их открију и упознају.

Човек је оцењен његовим радом. (Курдска пословица)

Постизање свих радова је пракса. (Велшка пословица)

Не заборавите да је једино место где успех долази пре рада у речнику. (Америчка пословица)

Недавна истраживања о томе како мозак функционише потврђују да пластичност мозга значи да се може научити издржљивост и упорност. Стратегије поучавања издржљивости укључују понављање и секвенцирање са све већим потешкоћама које нуде стални, али разумни изазов.

Моли се Богу, али настави да веслаш до обале. (Руска пословица)

Није битно колико споро идете докле год не престане. (Конфуције)

Краљевски пут не постоји. (Еуцлид)

Иако је стопала једна од ногу сломљена, то не утиче на њено кретање. (Бурмска пословица)

Навика је прво луталица, затим гост, а на крају и газда. (Мађарска пословица)

Студенти морају да прате своје наслањање кроз непрестано промишљање. Без обзира на облик рефлексије, студенти требају прилику да схвате своја искуства у учењу. Они морају да схвате које су одлуке донијели, како се њихов рад променио и шта им је помогло да науче да прате своје побољшање

Самоспознаја је почетак самоусавршавања.(Шпанска пословица)

Ништа не успева попут успеха (Француска пословица)

Похвалите мост који вас је превезао. (Енглеска пословица)

Од никога се не може очекивати да буде стручњак за нешто пре него што добију прилику да то практикују. (Финска пословица)

Иако су пословице настале из размишљања Старог света, оне још увек одражавају људско искуство наших ученика у 21. веку. Дељење ових пословица с ученицима може бити део стварања осећаја повезаности, изван времена и места, са другима. Поруке пословице могу помоћи ученицима да боље схвате разлоге постојећих инструктивних стратегија које их могу мотивисати за успех.