"Продужене јединице одговора" традиционално се називају "есејска питања". Ставка са продуженим одговором је отворено питање које започиње неком врстом упита. Ова питања омогућавају ученицима да напишу одговор којим долазе до закључка на основу свог специфичног знања о теми. Проширени одзив захтева доста времена и размишљања. Од ученика се захтева не само да дају одговор, већ и да објасне одговор са што детаљнијим детаљима. У неким случајевима, студенти не само да морају да дају одговор и објасне одговор, већ морају да покажу и како су дошли до тог одговора.
Наставници воле проширене одговоре јер траже да ученици конструишу дубински одговор који доказује мајсторство или недостатак истих. Тада наставници могу да користе ове информације за проналажење концепата јаза или надоградњу на индивидуалне снаге ученика. Проширене ставке одговора захтевају од ученика да покажу већи износ дубина знања него што би им требало за ставку са више избора. Нагађање је готово у потпуности елиминисано са продуженим одговором. Ученик или информације довољно добро познаје да би о њима могао да пише или их нема. Предмети проширеног одговора такође су одличан начин за процену и учење ученика граматике и писања. Студенти морају бити снажни писци, јер продужени одговор такође тестира способност ученика да пише складно и граматички тачно.
Ставке проширеног одговора захтевају основне критичке способности размишљања. Есеј је у одређеном смислу загонетка коју студенти могу решити користећи претходна знања, повезујући се и изводећи закључке. Ово је непроцењива вештина коју сваки студент мора да поседује. Они који то савладају имају веће шансе да буду академски успешни. Било који студент који успевају да успешно реше проблеме и добро изграде добро написана објашњења својих решења биће на врху њихове класе.
Ставке проширеног одговора имају своје недостатке. Они нису пријатни за наставнике у томе што их је тешко конструисати и оценити. Ставке проширеног одговора захтевају много драгоценог времена за развој и оцену. Уз то, тешко је тачно их оценити. Наставницима може бити тешко да остану објективни када дају оцјену продуженог одговора. Сваки ученик има потпуно другачији одговор, а наставници морају прочитати цео одговор тражећи доказе који доказују мајсторство. Из овог разлога наставници морају да развију тачну рубрику и да је прате током вредновања било које ставке са продуженим одговором.
Проширена процена одговора студентима треба више времена да заврше него а процена вишеструког избора. Студенти морају прво да организују информације и направе план пре него што заиста могу да одговоре на ставку. Овај дуготрајан процес може да траје до више класа, овисно о специфичности самог предмета.
Ставке проширеног одговора могу се конструисати на више начина. То може бити засновано на одломку, што значи да се студентима пружа један или више одломака на одређену тему. Ове информације могу им помоћи да формулишу промишљени одговор. Студент треба да користи доказе из одломака да би формулисао и потврдио свој одговор на тему проширеног одговора. Традиционалнија метода је директно, отворено питање о теми или јединици која је покривена у настави. Студенти нису добили одломак да им помогну у конструисању одговора, већ уместо тога морају да извуку из сећања своја директна сазнања о тој теми.
Наставници морају имати на уму да је формулисање добро написаног проширеног одговора само по себи вештина. Иако могу бити сјајно средство за оцењивање, наставници морају бити спремни да утроше време да науче ученике како да то ураде написати завидан есеј. Ово није вештина која долази без напорног рада. Наставници морају ученицима пружити вишеструке вештине које су потребне за успешно писање укључујући структуру реченица и одломака, користећи правилну граматику, активности пре писања, уређивање и ревизија. Подучавање ових вештина мора постати део очекиване рутине у учионици да би постали професионални писци.