Позитивно појачање за повећање академског учинка

Појачање је средство којим се понашање повећава. Такође познато као „последице“, позитивно појачање додаје нешто због чега ће вероватније доћи до понашања. Негативно појачање је када се нешто уклони, вероватније је да ће се наставити.

Појачање се догађа стално. До неког појачања долази јер се предмет или активност природно појачава. На највишем крају појачања, појачања су друштвена или суштинска, као што су похвале или самопоштовање. Малој деци или деци слабог когнитивног или друштвеног функционисања могу бити потребна примарна средства за појачање, као што су храна или преферирани предмети. Током наставног процеса примарне арматуре треба да буду упарене са секундарним арматурама.

Примарни појачивачи: Примарни појачивачи су ствари које појачавају понашање које пружају тренутно задовољство, попут хране, воде или жељене активности. Често врло малој деци или деци са тешким инвалидитетом потребни су примарни ојачани да би се ангажовали у медицини едукативни програм.

Храна може бити

Физичка стимулација, попут вожње са пиггибацком или „вожња авионом“ су примарна појачала која спајају терапеута или учитеља са појачалом. Један од главних циљева терапеута или учитеља је да терапеут или учитељ постану секундарно појачало за дете. Када терапеут постане појачало за дете, детету је лакше генерализовати секундарне појачиваче, попут похвале, из различитих окружења.

Спајање примарних арматура са жетоне такође је моћан начин замене примарних арматура са секундарним арматурама. Студент зарађује жетоне као преферирани предмет, активност или можда храна као део свог образовног или терапијског програма. Токен је такође упарен са секундарним појачањем, попут похвале, и усмерава дете према одговарајућем понашању.

Секундарни појачивачи: Секундарни појачавачи су научени појачари. Награде, похвале и други друштвени подстицаји се уче. Ако ученици нису научили вредност секундарног појачања, као што су похвале или награде, потребно их је упарити са примарним појачалом: дете зарађује преферирани предмет зарађујући звезде. Убрзо ће се друштвени статус и пажња које иду са звездама пренети на звезде, а други секундарни појачавачи попут налепница и награда постају ефективни.

Деца са поремећајима из спектра аутизма не разумеју социјалну интеракцију и не цене похвале или друго секундарно појачање јер им недостаје Теорија ума (ТоМ), способност да разумеју да други човек има емоције, мисли и мотивисан је личним сопствени интерес. Деца са поремећајем спектра аутизма морају бити научена о вредности секундарних појачивача тако што ће их упарити са преферираним предметима, храном и преферираним активностима.

Унутрашње ојачање: Крајњи циљ појачања је да студенти науче да процењују себе и награђују се својствено појачање, осећај који особа добија од добро обављеног посла, ради успешног извршавања задатка. Ипак, морамо имати на уму да људи не проводе 12 година на факултету, медицинском факултету и боравку само за част што су ми се обратили као "доктору". Они се такође надају да ће зарадити велике паре, и то с правом тако. Ипак, када суштинске награде прате запосленост, као што је то радно место наставник специјалног образовањаони могу надокнадити неки недостатак статуса и прихода. Међутим, способност да се открије интринзично појачање у многим активностима које воде до великих залогаја може, ипак, бити добра за будући успех.

Друштвено валидни појачавачи односе се на распореде појачања који су "примјерени старости". Траже појачања која не одвајају студенте од типично развијање вршњака у њиховој старосној групи заиста је део пружања ФАПЕ-а - бесплатне, одговарајуће јавне едукације - правне основе појединаца са Закон о побољшању образовања са инвалидитетом из 1994. године (ИДЕИА.) За ученике у средњим и средњим школама стављање наљепница Супер Марио на леђа је није примерено старости Наравно, треба имати студенте са најтежим понашањем или оне који не реагују на секундарно појачање појачала која се могу упарити са социјалним појачањем и изблиједити као што је више прихватљиво друштвено прихватљивије појачање место.

Социјално валидно појачање такође може помоћи ученицима да разумеју шта је „цоол“ или прихватљиво за типичне вршњаке. Уместо да дозволимо ученицима средњих година да гледају видео записе са Теллетуббиес-а као појачало, како би било са Натионал Геограпхиц видео-снимком о медведима? Или можда аниме цртане филмове?

Да би појачање било ефикасно, то мора бити нешто за шта студент или студенти пронађу појачање. Звијезде на љествици могу дјеловати за типичне другоразредне разреде, али не и за разреде другог разреда с тешким инвалидитетом. Они сигурно неће радити за средњошколце, осим ако не добију за себе нешто што желе. Постоји неколико начина да се открију појачала.

• Питајте родитеље: Ако подучавате студенте који не комуницирају, студенте са озбиљним когнитивним сметњама или спектром аутизма поремећаја, требали бисте бити сигурни да интервјуишете родитеље пре него што вам ученици приђу, па имат ћете неке од својих најдражих ствари. Често нудити омиљену играчку на кратак период довољно је снажно средство да младог ученика задржите на задатку.
• Неформална процена склоности: Положите неколико ствари за које се деца исте старости уживају играти и гледајте шта ученик показује највише интересовања. Можете потражити сличне играчке. Такође, остали предмети за које се показало да вас занимају, попут играчака које се пале када их стиснете, или хармонике епрувете које пуштају буку кад их повучете могу се приказати и моделирати ученицима да виде да ли добијају свој пажња. Ови предмети доступни су путем каталога који су специјализовани за пружање ресурса за децу са инвалидитетом, као што су Абилитације.
• Посматрање: Шта дете изабере да користи? Које активности изгледа воле? Имао сам дете у програму ране интервенције које је имало корњачу за кућне љубимце. Имали смо лепо офарбану корњачу модела од винила и он би радио за прилику да држи корњачу. Са старијом децом открићете да они могу имати торбу за ручак Тхомас тхе Танк Енгине или кишобран за Пепељугу коју негују, а Тхомас и Пепељуга су можда добри партнери за појачање.
• Питајте студенте: Откријте шта им највише мотивира. Један од начина за то је кроз Ојачавајуће меније који студентима нуде ствари које могу да одаберу. Кад их прикупите из групе, можете одлучити који су вам предмети најпопуларнији и организирати их како би били доступни. Графикон избора с одабраним изборима може вам бити од велике помоћи или га можете направити индивидуални избор графикона као што имам и за средњошколце на спектару аутизма. Ако желите да контролишете или ограничите колико пута могу да донесу сваки избор (нарочито време на рачунару, када имате ограничен број рачунара велика група) такође можете направити карте са тракама на дну, да бисте их могли откинути, мало налик на објаве за половне аутомобиле на праоници.