Савети за наставнике о стварању учионице прилагођене дислексији

Учионица са дислексијом започиње с учитељицом прилагођеном дислексији. Први корак ка томе да вашу учионицу учините добродошлим окружењем за учење ученика са дислексијом је да науче о томе. Схватите како дислексија утиче на дететову способност учења и који су главни симптоми. Нажалост, дислексија је и даље погрешно схваћена. Многи људи верују да је дислексија када децаобрнута слова и док то може бити знак дислексије код мале деце, постоји много више од ових тешкоћа учења заснованог на језику. Што више знате о дислексији, боље можете помоћи ученицима.

Као наставник, можете се забринути због занемаривања остатка свог разреда, јер постављате промене за једног или два ученика са дислексијом. Процењује се да 10 до 15 одсто ученика има дислексију. То значи да вероватно имате бар једног ученика са дислексијом и да вероватно постоје додатни студенти који никада нису дијагностицирани. Стратегије које имплементирате у учионици за студенте са дислексијом ће имати користи за све ваше ученике. Када направите промене како бисте помогли ученицима са дислексијом, уносите позитивне промене за цео час.

• Нека простор у соби буде означен као миран простор. Теписи за ово подручје помоћи ће да се смањи бука. Смањите дистракције како бисте ученицима са дислексијом омогућили да читају подручје или концентришите се на разредни рад. За студенте са дислексијом који показују знакове анксиозности ово може бити временско ограничење када се осећају нервозно, узнемирено или фрустрирано.
• Поставите аналогне и дигиталне сатове на зид, одмах један поред другог. Ово ће помоћи ученицима да виде оба начина приказивања времена, повезујући дигитално време са оним како изгледа на сату.
• Одвојите неколико подручја одбора за свакодневне информације.Запишите дан и датум сваког јутра и сваког јутра објавите домаће задатке. Користите исто место сваког дана и направите своје писање довољно великим да га могу лако видети са свог места. Велико писање помаже ученицима са дислексијом да пронађу своје место приликом копирања информација у свеске.
• пошта високофреквентне речи и информације које се често користе по соби. За млађу децу то би могла бити абецеда, за децу основног узраста то би могли бити дани у недељи, за старију децу то би могли да буду зидови речи од речника. Траке са овим информацијама се такође могу залепити на радни сто ученика. Ово помаже да се смањи рад меморије и омогућава деци која имају дислексију да се усредсреде на друге вештине. За млађу децу додајте слике речима како бисте им помогли да повезу написану реч са објектом.
• Нека деца са дислексијом седе у близини учитеља. То не значи нужно морају седети на првом седишту али они би требали моћи да лако виде наставника користећи периферни вид. Студенти такође треба да буду удаљени од причљиве деце да би се минимализација ометала.

• Користите спорији говор и једноставне реченице.Студенти са дислексијом можда ће требати дуже време да обраде информације, користе паузе када говоре да им дају времена. Интегрирајте примере и визуелне приказе у лекцијама како бисте помогли у разумевању.
• Обезбедите радне листове за организовање информација за писање задатака. Имајте предлошке са различитим врстама оквира за писање и мапа ума које студенти могу да бирају приликом припреме писменог задатка.
• Не захтевајте студент са дислексијом читати наглас у разреду. Ако се ученик добровољно јави, нека чита. Можда бисте желели да понудите ученици прилику да чита наглас и да јој да неколико одломака за читање и вежбање код куће пре него што проговори наглас.
• Интегришите различите начине да ученици покажу своје знање о некој теми.Користите визуелне презентације, поверпоинт пројекте, постер плоче и дискусије како бисте помогли детету да учествује без да се осећа неугодно или се плаши неуспеха.
• Користите мулти-сензорне часове. Откривено је да ученици са дислексијом боље уче када је активирано више од једног чула. Користите уметничке пројекте, скечеве и практичне активности да бисте побољшали часове.

• Омогућите ученицима са дислексијом да користе електронске помагаче приликом завршетка наставе или тестова. Примери укључују електронски речник, спелер или тезаурус, рачунаре и рачуне за разговор.
• Не скидајте бодове за правопис. Ако означите правописне грешке, учините то одвојено и направите списак речи које су студенти често погрешно написали на које се позивају током писања задатака.
• Понудите усмено тестирање и продужено време за формалне процене.

• У почетак школске године, уско сарађујте са студентом да бисте проценили њихове познавање фоникеи осмислити план и посебне сеансе вежби како би се ојачале слабе области.
• Процените снаге и слабости ученика. Користите методе поучавања како бисте помогли да се надоградите на снаге. Деца са дислексијом могу да имају снажно размишљање и решавање проблема. Користите их као градивне блокове.
• Похвалите дечја достигнућа, без обзира колико мала.
• Користите позитивне програме ојачања, наметање награда и последица како би се дете научило да се носи са симптомима дислексије.
• Набавите распоред школског дана. За млађу децу укључите слике.
• Изнад свега, запамтите да ученици са дислексијом нису глупи или лијени.

Референце:

Стварање учионице прилагођене дислексији, 2009, Бернадетте МцЛеан, БаррингтонСтоке, Центар за дислексију Хелен Арке

Учионица прилагођена дислексији, ЛеарнингМаттерс.цо.ук