Студенти са дислексијом имају потешкоћа у цртању закључака из писаног текста. Студија коју је завршио Ф.Р. Симмонс и Ц.Х. Синглетон је 2000. године упоредио резултате читања ученика са и без дислексије. Према студији, студенти са дислексијом оценили су слично када су им постављали дословна питања онима без њих дислексија; међутим, на питања која су се ослањала на закључке, студенти са дислексијом постигли су много нижи степен него они без дислексије.
Закључак: Кључ за разумевање
Закључивање је извлачења закључака на основу информација које су подразумеване, а не директно наведене, и од суштинског је значаја вештина ин Разумевање прочитаног. Људи свакодневно закључују, усмено и писмено. То је често толико аутоматски да већина читалаца или слушалаца чак и не схвата да информације нису укључене у разговор или текст. На пример, прочитајте следеће реченице:
"Моја супруга и ја покушале смо да спакујемо светло, али побринули смо се да не заборавимо купаће костиме и крему за сунчање. Нисам била сигурна да ли ћу поново добити болове, па сам се побринула да спакирам неки лек за нелагодне стомаке. "
Из ових реченица можете извући много информација:
- Аутор је ожењен.
- Он и његова супруга одлазе на излет.
- Биће на броду.
- Биће око воде.
- Они ће пливати.
- Већ су пливали.
- Аутор је у прошлости доживио морску болест на броду.
Ове информације нису јасно наведене у реченицама, али можете користити оно што је написано да закључите или закључити много више од онога што је речено. Већина информација које студенти добијају из читања долази из онога што се подразумева, а не из директних изјава, као што можете видети из количине информација доступних читањем између редова. Путем закључака речи добијају значење. За студенте са дислексијом често се губи значење иза речи.
Подучавања
Ако праве закључке, студенти морају да комбинују оно што читају са оним што већ знају, да посегну за својим личним знањем и примене га у ономе што читају. У претходном примеру ученик мора знати да купаћи костим значи да неко иде на пливање и да је помор у мору значи да неко иде на брод.
Ово претходно знање помаже читаоцима да закључе и разумију шта читају. Иако је ово природан процес и студенти са дислексијом могу да примене ове концепте на усмени разговор, они имају више потешкоћа око тога са штампаним материјалом. Наставници морају радити са таквим ученицима како би им помогли да разумију процес наставе прављење закључака, да буде свестан закључака у усменим разговорима, а затим да то разумевање примените на писмена дела.
Предложене активности
Следе идеје и активности које наставници могу да искористе да би довели до закључка информација из текста:
Покажите и закључите. Ученици, уместо да покажу и кажу, донесу неколико предмета који говоре о себи. Предмети требају бити у папирној кеси или врећи смећа, нешто што друга деца не могу да виде. Наставник узима једну по једну врећицу, извади предмете, а разред их користи као трагове како би открио ко је донио предмете. Ово учи дјецу да користе оно што знају о својим разредима да би образовали нагађања.
Попунити празнине. Користите кратак одломак или одломак прикладан за ниво оцјене и извадите ријечи, убацујући празнине на њихово мјесто. Студенти морају да користе трагове у одломку да одреде одговарајућу реч да би попунили празан простор.
Користите слике из часописа. Нека ученици донесу слику из часописа на којој се виде различити изрази лица. Расправите о свакој слици, говорећи о томе како се особа може осећати. Нека студенти дају разлоге за своје мишљење, попут: "Мислим да је љут јер му је лице напето."
Заједничко читање. Нека ученици читају у паровима; једна ученица чита кратак одломак и параграф мора сажети свом партнеру. Партнер поставља питања на која није прецизно одговорено у резимеу како би читалац могао да закључи о пасусу.
Организатори графичке мисли. Користите радне листове како бисте помогли ученицима да организују своје мисли како би лакше дошли до закључака. Радни листови могу бити креативни, као што је слика мердевина које се пење по дрвету до куће на дрвећу. Ученици пишу своје закључке у кућици са дрвећем и трагове да подупиру закључак на сваком кораку мердевина. Радни листови такође могу бити једноставни попут пресавијања папира на пола и писања закључака на једној страни папира и пратећих изјава на другој страни.
Извори
- Доношење закључака и извлачење закључака. 6 Нов. 2003. Цуеста колеџ.
- На циљ: Стратегије за помоћ читаоцима да остваре значење путем закључака. Одељење за образовање у Јужној Дакоти.
- Способности разумијевања читања студената с дислексијом у високом образовању.Фиона Симмонс-Цхрис Синглетон - Дислексија - 2000.