После студенти имати завршио ову лекцију моћи ће да испуне најосновније језичке функције (давање личних података, идентификовање и основне вештине описивања, разговор о основним дневним задацима и колико често ти задаци готови). Иако очигледно треба учинити много више учења, студенти се сада могу осјећати сигурним да имају снажну основу на којој ће градити у будућности.
Овом лекцијом можете помоћи ученицима да започну говор у дужим фразама тако што ћете их припремити да свакодневно говоре активности које потом могу читати или рецитирати својим колегама из разреда и које се затим могу користити као основа питања.
Део 1: Увод
Дајте ученицима лист с разним пута дана. На пример:
- 7:00
- 7:30
- 8:00
- 12:00
- 3:30
- 5:00
- 6:30
- 11:00
На плочи додајте листу глагола који су им познати. Можда желите да напишете неколико примера на табли. На пример:
- 7.00 - устаните
- 7.30 - јести доручак
- 8.00 - ићи на посао
Наставник: Обично устајем у 7 сати. Увек идем на посао у 8 сати. Понекад имам паузу у пола три. Обично дођем кући у пет сати. Често гледам ТВ у осам сати. итд. (
Два пута или више пута моделирајте своју листу дневних активности.)Наставник: Паоло, шта ја често радим у осам сати увече?
Студенти): Често гледате ТВ.
Наставник: Сусан, када идем на посао?
Студенти): Увек идете на посао у 8 сати.
Наставите са овом вежбом по соби, питајући студенте о вашој дневној рутини. Посебну пажњу обратите на постављање прислова фреквенције. Ако ученик направи грешку, додирните ухо да бисте му сигнализирали да студент треба да га послуша, а затим поновите његов одговор наглашавајући оно што је студент требало да каже.
ИИ део: Студенти разговарају о својим свакодневним рутинама
Замолите студенте да попуне лист о својим свакодневним навикама и рутинама. Када заврше студенти, треба да прочитају листу дневних навика у разреду.
Наставник: Паоло, молим те прочитај.
Студенти): Обично устајем у седам сати. Ја ријетко доручкујем у пола седам. Често одлазим у куповину у 8 сати. Обично попијем кафу у 10 сати. итд.
Замолите сваког ученика да чита рутину у настави, нека ученици читају читав списак и бележе све грешке које могу учинити. У овом тренутку, студенти треба да стекну самопоуздање када говоре током дужег временског периода, и зато им треба бити дозвољено да праве грешке. Када ученик заврши, можете да исправите све грешке које је он или она можда направио.
ИИИ део: Питате студенте о њиховим свакодневним рутинама
Замолите студенте да још једном прочитају о њиховој свакодневној рутини у разреду. Након што сваки студент заврши, поставите осталим ученицима питања о свакодневним навикама тог ученика.
Наставник: Паоло, молим те прочитај.
Студенти): Обично устајем у седам сати. Ја ријетко доручкујем у пола седам. Често одлазим у куповину у осам сати. Обично попијем кафу у 10 сати. итд.
Наставник: Олафе, када Паоло обично устаје?
Студенти): Устаје у 7 сати.
Наставник: Сусан, како Паоло иде у куповину у 8 сати?
Студенти): Често иде у куповину у 8 сати.
Наставите ову вежбу по соби са сваким од ученика. Обратите посебну пажњу на постављање прислова о учесталости и правилној употреби једнине треће особе. Ако ученик направи грешку, додирните ухо да бисте му сигнализирали да студент треба да га послуша, а затим поновите његов одговор наглашавајући оно што је студент требало да каже.