Да ли ученици у настави требају само енглески језик?

Ово је наизглед лако питање: Да ли политика енглеског језика треба да се успостави само у учионици за учење енглеског језика? Ваш одговор на цреву може бити да, Енглески језик је једини начин на који ће ученици учити енглески језик! Међутим, могу постојати изузеци од овог правила.

За почетак, погледајмо неке од аргумената изнетих за само енглески политика у учионици:

• Студенти ће научити говорити енглески језик говорећи енглески.
• Допуштање ученицима да говоре друге језике одвлачи их од задатка учења енглеског језика.
• Студенти који не говоре само енглески такође не размишљају на енглеском. Ако говорите само на енглеском језику, ученици помажу да интерно говоре енглески језик.
• Једини начин да се језиком течно говори је урањањем у језик.
• Ан само енглески политика у настави захтева од њих да преговарају о процесу учења на енглеском језику.
• Студенти који говоре други језик одвраћају пажњу од других ученика.
• само енглески је део ефикасног управљање учионица који подстиче учење и поштовање.

Ово су све ваљани аргументи за ан

• Давање или омогућавање објашњења граматичких појмова у Л1 (првом језику) ученика убрзава процес учења.
• Комуникација на другом језику током наставе омогућава ученицима да попуне празнине, посебно ако је час велики.
• Допуштање неке комуникације у ученицима 'Л1 успоставља опуштенију атмосферу која погодује учењу.
• Превођење тешких ставки вокабулара много је лакше и мање времена када су други језици дозвољени.
• Преданост ан само енглески политика у настави може се чинити као да је учитељ енглеског времена понекад претворен у саобраћајног полицајца.
• Студенти су ограничени у учењу сложених концепата због недостатка енглеског речника који се односи на граматику енглеског језика.

Ове су тачке такође подједнако ваљани разлози да се можда омогући нека комуникација у Л1 ученика. Истина је да је то трновит проблем! Чак и они који су претплаћени на ан само енглески политика прихвата неке изузетке. Прагматично, постоје случајеви у којима неколико речи објашњења на другом језику могу створити свет добра.

Ако након бројних покушаја објашњења концепта на енглеском језику, ученици још увек не разумеју задати концепт, помаже да се укратко објасни у Л1 ученика. Ево неколико предлога ових кратких прекида које треба објаснити.

• Ако можете говорити Л1 ученика, објасните концепт. Грешке настале у Л1 ученика заправо могу помоћи у стварању односа.
• Ако не можете говорити Л1 ученика, питајте студента који јасно разуме концепт. Обавезно подесите ученике који објашњавају тако да не стварају наставнике.
• Ако можете разумети Л1 ученика, замолите студенте да вам објасне концепт на њиховом матерњем језику. Ово помаже да се провери њихово разумевање и покаже ученицима да сте и ви страни језик.

Ако предајете у ситуацији која захтева студенте да похађају наставу свеобухватни тестови на енглеском језику, побрините се да ученици тачно разумеју смернице. Нажалост, студенти често раде лоше на тесту због неразумевања смерница процене, а не језичких способности. У овом случају, добра је идеја прећи упутства у Л1 ученика. Ево неколико предлога о активностима које можете користити да би ученици разумели.

• Нека студенти преводе упутства у своју Л1. Групирајте студенте заједно и разговарајте о разликама у превођењу и разумевању.
• Копирајте упутства на одвојене траке папира и дистрибуирајте их разреду. Сваки студент је одговоран за превођење једне траке. Замолите студенте да прво прочитају одломак на енглеском, а затим превод. Разговарајте као класа или у групама да ли је превод тачан или нетачан.
• Наведите пример питања за упутства. Прво прочитајте упутства на енглеском језику, а затим прочитајте их код ученика Л1. Нека студенти заврше са праксама да провере своје разумевање.

Допуштање напреднијим ученицима да помажу другим полазницима на њиховом језику стварно помјера разред. То је чисто прагматично питање у овом случају. Понекад је за наставу вредније одвојити петоминутну паузу само из енглеског језика, него потрошити петнаест минута понављајући концепте које ученици не могу разумети. Вештине енглеског језика неких ученика можда им не омогућавају да разумеју компликоване структурне, граматичке или вокабуларне проблеме. У савршеном свету учитељ би могао објасните било коју граматику концепт довољно јасно да сваки ученик може да разуме. Међутим, посебно код почетника, ученицима је заиста потребна помоћ из њиховог језика.

Мало је вероватно да било који наставник заиста ужива у дисциплинирању наставе. Када наставник обраћа пажњу на другог ученика, готово је немогуће осигурати да други не говоре на језику који није енглески. Додуше, студенти који говоре на другим језицима могу узнемирити друге. Важно је да наставник закорачи и обесхрабри разговоре на другим језицима. Међутим, ометање а добар разговор на енглеском како би рекао другима да говоре само енглески може да поремети добар проток током лекције.

Можда је најбоља политика Само енглески-али са неколико упозорења. Строго инсистирање на томе да ниједан ученик не говори ни ријеч другим језиком је застрашујући задатак. Стварање само енглески атмосфера у настави требало би да буде важан циљ, али не и крај пријатељског окружења за учење енглеског језика.