Заједнички коментар нових студената енглеског језика је да желе побољшати своје вештине разговора. У ствари, многи студенти се жале да је њихово граматика је у реду, али када је реч о разговору, они осећају да су још увек почетници. То има смисла - посебно у академским срединама у којима је нагласак често склон структуралном знању. Као прва година, ентузијастична ЕСЛ / ЕФЛ наставник, Сећам се корака у разред спреман да помогнем ученицима да разговарају - само да откријем да је оно што сам изабрао мало или нимало занимљиво за моје ученике. Зауставио сам се кроз лекцију, покушавајући да нађем студенте да разговарају - и на крају, већину разговора сам.
Да ли вам овај сценарио звучи помало познато? Чак и најискуснији наставник наилази на овај проблем: Ученик жели да побољша своје говорне способности, али натерати их да изнесу мишљење је попут пуцања зуба. Постоји много разлога за овај уобичајени проблем: проблеми с изговором, културолошки табуси, недостатак вокабулара за дату тему итд. Да бисте се борили против ове тенденције, добро је прикупити мало основних информација о својим ученицима
пре него што започињете сатове разговора Сазнање о својим ученицима знатно раније може вам такође помоћи у:Најбоље је дистрибуирати ову врсту забавне анкете током прве недеље предавања. Слободно поделите активност као домаћи задатак. Једном када разумете навике читања и учења, као и опште интересе своје класе, бићете на добром путу пружање занимљивих материјала који ће заправо подстаћи ваше студенте да кажу више од „да“ или „не“ следећи пут када од њих затражи да ураде коментар.