Како дјелује дискретна пробна настава у АБА

Дискретна пробна обука, позната и под називом масовна испитивања, основна је инструктивна техника АБА или примењена анализа понашања. Обавља се појединачно са појединачним студентима, а часови могу трајати од неколико минута до неколико сати дневно.

АБА је заснована на пионирском раду Б. Ф. Скиннер и развијена као образовна техника О. Ивар Лоовас. Доказала се као најефикаснија и једина метода поучавања деце са аутизмом коју препоручује хирург опште праксе.

Дискретна пробна обука укључује представљање подстицаја, тражење одговора и награду (појачање) одговора, почевши са апроксимацијом тачног одговора и повлачењем упита или подршке све док дете не може тачно да одговори.

Јосепх учи да препознаје боје. Наставник / терапеут поставља три стола медвједића на сто. Учитељ каже: "Јоеи, додирни црвеног медведа." Јоеи додирне црвеног медвједа. Учитељ каже: "Добар посао, Јоеи!" и шкакља га (појачало за Јоеиа).

Ово је врло поједностављена верзија процеса. За успех је потребно неколико различитих компоненти.

Дискретни пробни тренинзи се раде један за другим. У неким клиничким окружењима АБА терапеути седе у малим собама за терапију или у колицима. У учионицама је често довољно да наставник постави ученика преко стола леђима у учионицу. То ће, наравно, зависити од ученика. Треба појачати малу децу да би само седели за столом учење за учење вештина а први академски задатак биће понашања која их држе за столом и помажу им да се фокусирају, не само сједећи, већ и опонашајући. ("Урадите. Сад то уради! Добар посао!)

Појачање је све што повећава вероватноћу да ће се понашање поново појавити. Појачање се одвија у континуитету, од врло основног, попут жељене хране, до секундарног појачања, појачања који се учи временом. Резултати секундарног појачања док дете учи да повезује позитивне исходе са учитељем, похвалом или жетонима који ће бити награђени након накупљања циљног броја. То би требао бити циљ било којег плана јачања, јер обично дјеца и одрасли у развоју често напорно и дуго раде секундарно појачање, попут родитељске похвале, плата на крају месеца, поштовање и поштовање вршњака или њихових заједница.

Наставник треба да има потпуну количину јестивих, физичких, сензорних и социјалних појачала. Најбољи и најмоћнији учитељ је учитељ или он сам. Кад поједете пуно појачања, пуно похвала и можда добру меру забаве, открит ћете да вам није потребно много награда и награда.

Ојачање се такође мора испоручити насумично, проширујући размак између сваког појачала у ономе што се назива променљивим распоредом. Појачање које се испоручује редовно (рецимо свака трећа сонда) има мање вероватноће да научено понашање постане трајним.

Успешна дискретна пробна обука заснива се на добро осмишљеном, мерљивом ИЕП циљеви. Ти циљеви ће означити број узастопних успешних суђења, тачан одговор (име, назнака, тачка итд.) и могу имати, у случају многих деце на спектру, прогресивне референтне вредности које иду од једноставних до сложенијих одговори.

Пример: Кад се представи сликама домаћих животиња у пољу од четири, Роднеи ће указати на исправну животињу коју је учитељ захтевао 18 од 20 покуса, у три узастопне сонде. У дискретном покусном тренингу, наставник ће представити четири слике домаћих животиња и Роднеиа показати једној од животиња: „Роднеи, покажи на свињу. Добар посао! Роднеи, покажи краву. Добар посао!"

Тренинг дискретних суђења се такође назива „масовна испитивања“, мада је то заправо погрешно. „Масовна испитивања“ је када се велики број појединачних задатака брзо понавља. У горњем примеру, Роднеи би само видео фарме животиња. Наставник ће урадити „масовна“ испитивања једног задатка, а затим ће започети „масовна“ испитивања другог низа задатака.

Алтернативни облик дискретног пробног тренинга је међупредмет задатака. Наставник или терапеут доноси неколико задатака за сто и тражи од детета да их обавља наизменично. Можете питати дете да покаже свињу, а затим питајте дете да је додирне по носу. Задаци се и даље брзо испоручују.