Затвори читање је промишљен, дисциплинован читање од текст. Такође зван блиска анализа и екплицатион де текте.
Иако се блиско читање обично повезује с новом критиком (покрет који је доминирао књижевним студијама у Сједињеним Државама од 1930-их до 1970-их), метода је древна. Заговарао га је Римљанин реторичар Квинтилски у свом Институтио Ораториа (ц. 95 АД).
Помно читање остаје основна критичка метода коју на различите начине практикује широк круг читалаца у различитим дисциплинама. (Као што је дискутирано у даљњем тексту, блиско читање је вештина коју охрабрује ново Заједнички основни државни стандарди Иницијатива у Сједињеним Државама) Један облик блиског читања је реторичка анализа.
Запажања
„Енглеске студије“ засноване су на појму блиског читања, и док је постојао период крајем 1970-их и почетком 1980-их када ова идеја је често била омаловажавана, несумњиво је тачно да се у овој теми не може догодити ништа занимљиво читање. "
(Петер Барри, Почетна теорија: увод у књижевну и културну теорију, 2. изд. Манцхестер Университи Пресс, 2002)
Францине проза на читање изблиза
„Сви почињемо као блиски читаоци. Пре него што научимо да читамо, процес читања наглас и од тога слушајући, је она у којој узимамо једну реч за другом, једну по једну фразу, у којој обраћамо пажњу на оно што свака реч или фраза преноси. Реч по реч то је како учимо да чујемо, а затим и читамо, што нам се чини приличним, јер је то на први начин написано књиге које читамо.
"Што више читамо, брже можемо извести тај магични трик да видимо како су слова комбинована у речи које имају значење. Што више читамо, што више схватамо, већа је вероватноћа да ћемо открити нове начине читања, сваки прилагођен разлогу зашто читамо одређену књигу “.
(Францине Просе, Читање попут писца: Водич за људе који воле књиге и за оне који их желе писати. ХарперЦоллинс, 2006)
Нова критика и читање изблиза
У његовим анализама нова критика... усредсређује се на феномене као што су вишеструко значење, парадокс, иронија, игра речи, пуни или реторичке фигуре, који - као најмањи препознатљиви елементи књижевног дела - формирају међузависне везе са уопште контекст. Централни израз који се често користи синонимно са новом критиком је читање изблиза. Означава детаљну анализу ових елементарних карактеристика, које одражавају веће структуре текста. "
(Марио Кларер, Увод у књижевне студије, 2. изд. Роутледге, 2004)
Циљеви блиског читања
"[А] реторички Чини се да текст скрива - да скрене пажњу са - његових конститутивних стратегија и тактика. Сходно томе, блиски читаоци морају да користе неки механизам за пробијање вела који покрива текст да би видели како то функционише.. .
"Главни циљ блиског читања је отпакирање текста. Блиски читаоци задржавају се над речима, вербалним сликама, елементима стила, реченицама, расправа образаца и читавих одломака и већих дискурзивних јединица у тексту како би се истражио њихов значај на више нивоа. "
(Јамес Јасински, Изворна књига о реторики: кључни појмови у савременим реторичким студијама. Саге, 2001)
"[Ја] у традиционалном погледу, уско читање нема за циљ да произведе тхе тхе Смисао тхе тхе текст, него да откријем све могуће типове нејасноће и ироније."
(Јан ван Лоои и Јан Баетенс, "Увод: Читање електронске литературе". Затворите читање нових медија: Анализа електронске литературе. Леувен Университи Пресс, 2003)
"Шта, заиста, критички близак читалац чини то што просечна особа на улици не ради? Тврдим да критичар изблиза открива значења која се деле, али не и универзално и такође значења која су позната, али нису артикулирана. Корист откривања таквих значења је подучавајте или просветити они који чују или читају критику.. . .
"Посао критичара је откривање тих значења на начин да људи имају" аха! " У тренутку када изненада пристају на читање, значења која критичарка предлаже изненада долазе у фокус. Стандард успеха блиског читаоца који је уједно и критичар је просветљење, увиди, и договор оних који чују или прочитају шта он или она има да каже. "
(Барри Брумметт, Технике читања изблиза. Саге, 2010)
Блиско читање и заједничко језгро
„Цхез Робинсон, учитељ језичке уметности у осмом разреду и део руководећег тима у Помолита Миддле Сцхоол, каже:„ То је процес; наставници још увек уче о томе.. . .'
„Помно читање једна је стратегија која се спроводи за подучавање ученика вештинама размишљања вишег нивоа, фокусирајући се на дубину, а не ширину.
„Узете део текста, фикције или нефикције, а ви и ваши студенти то пажљиво проучите“, каже она.
„У учионици Робинсон уводи општу сврху задатка за читање, а затим студенти раде самостално и у партнерима и групама да размене оно што су научили. Заокружују речи које су збуњујуће или непознате, пишу питања, користе ускличнике за идеје које изненађују, подвлаче кључне тачке.. . .
"Робинсон користи примере из Лангстон Хугхес'рад, посебно богат фигуративно изражавање, а посебно се односи на његову песму, „Црнац говори о рекама“. Заједно, она и ученици истражују сваку линију, сваку строфу, део по део, што води ка дубљим нивоима разумевања. Она игра интервју са њим, додељује му есеј у петом пасусу на Харлем ренесансу.
„„ Није да то није учињено раније, “каже она,„ али заједничка језгра доноси нови фокус стратегијама. "
(Карен Рифкин, "Заједничко језгро: Нове идеје за подучавање - и за учење." Дневни часопис Укиах, 10. маја 2014.)
Заблуда у блиском читању
"Постоји мала, али неумољива заблуда у теорији блиског читања.".. и односи се на политичко новинарство као и на читање поезије. Текст не открива своје тајне само гледањем у њега. Открива своје тајне онима који већ поприлично знају које тајне очекују. Текстови се увек пакују, према претходном знању и очекивањима читаоца, пре него што се распакују. Наставник је већ убацио у шешир зеца чија производња у учионици пробуди студенте. "
(Лоуис Менанд, "Из Бетлехема." Нев Иоркер, 24. августа 2015)