Када први разред ученици почињу да уче математику, наставници често користе проблеме са речима и примере из стварног живота како би ученицима помогли да разумеју сложени математички језик. Ово успоставља основу за високо образовање које ће студенти наставити најмање наредних 11 година.
Када заврше први разред, од ученика се очекује да познају основе бројања и обрасца бројева, одузимања и додавање, упоређивање и процена, основних вредности места као што су десетине и оне, подаци и графикони, фракције, дводимензионални и тродимензионални облици, и време и новац логистика.
Следећи ПДФ-ови за штампање помоћи ће наставницима да боље припреме ученике да разумеју ове основне концепте за математику. Читајте даље како бисте сазнали више о томе како проблеми са речју помажу деци да постигну те циљеве пре завршетка првог разреда.
Овај ПДФ за штампање пружа скуп проблема са речима који могу да тестирају знање ученика о аритметичким проблемима. Такође нуди згодан бројчани ред на дну који студенти могу да користе за помоћ у свом послу!
Проблеми са речју као они пронађени у овом другом ПДФ-у за штампање помажу ученицима да схвате контекст који нам окружује зашто нам је потребна и користимо математику у свакодневном животу живот, тако да је од суштинског значаја да наставници осигурају да њихови ученици разумеју овај контекст, а не само да добију одговор на основу математике умешан.
То се своди на ученике који разумеју практичну примену математике. Ако уместо да постављате ученицима питање и низ бројева које треба решити, наставник предлаже ситуацију попут "Салли има слаткиш да поделим, "студенти ће разумети проблем пред којим је да их жели равномерно поделити и решење пружа начин да то ураде то.
На овај начин ученици могу схватити импликације математике и информације које требају знати да би их пронашли одговор: колико слаткиша има Салли, колико људи дели и да ли жели да остави по страни касније?
Када предајете ученицима првог разреда ране математичке предмете са радним листовима са речним проблемима, не ради се само о представљању а ситуација у којој лик има неколико предмета, а затим је изгуби, такође је у томе да ученици разумеју основно дескриптори за облици време, мерења и количина новца.
На овом везаном радном листу, на пример, прво питање тражи од ученика да идентификују облик на основу следећих трагова: „Имам 4 стране исте величине и имам 4 угла. Шта сам ја? “Одговор, квадрат, разумео би се само ако се ученик сети да ниједан други облик нема четири једнаке стране и четири угла.
Слично томе, друго питање о времену захтева да студент буде способан да израчуна додавање часова 12-часовном систему мерења док пето питање тражи од ученика да идентификује обрасце и врсте бројева постављајући непарни број већи од шест, али мањи од девет.
Сваки од горњих повезаних радних табела покрива читав ток разумевања математике потребан за завршетак првог разреда, али важно је да наставници такође проверите да ли њихови ученици разумеју контекст и концепте који стоје иза њихових одговора на питања пре него што им омогуће да пређу у други разред математика.