Дефиниција и примери информативног садржаја

Ин лингвистика и теорија информација, појам информативни садржај се односи на количину информација коју преноси одређена јединица Језик посебно контекст.

„Пример информативног садржаја“, предлаже Мартин Х. Веик, "је значење додељен подацима у порука" (Стандардни речник за комуникације, 1996).

Као што Цхалкер и Веинер истичу у документу Окфорд Дицтионари оф Енглисх Граммар (1994), „Појам садржаја информација повезан је са статистичком вероватноћом. Ако је јединица потпуно предвидљива, онда је, према теорији информација, информативно сувишан а његов садржај информација је нула. То је у ствари тачно дочестица у већини контекста (нпр. Шта ћеш... урадите?)."

Концепт информативног садржаја први је пут систематски испитан у Информације, механизам и значење (1969) британског физичара и теоретичара информација, Доналда М. МацКаи.

"Једна од суштинских функција језика је омогућавање члановима а говорна заједница да одржавају међусобне друштвене односе и велики поздрав су врло директан начин да се то уради. Заиста се одговарајућа друштвена размена може у потпуности састојати од поздрава, без икакве комуникације информативног садржаја. "

(Бернард Цомрие, "О објашњењу универзалних језика." Нова психологија језика: когнитивни и функционални приступ језичким структурамаед. Аутор: Мицхаел Томаселло Лавренце Ерлбаум, 2003)

"Функционализам... потјече из почетка двадесетог вијека и своје коријене има у Прашкој школи Источне Европе. [Функционални оквири] разликују се од оквира Цхомскиан у наглашавању информационог садржаја изрекеи у разматрању језика пре свега као система комуникација.... Приступи засновани на функционалним оквирима доминирали су у европској студији СЛА [Други језик Аквизиција] и нашироко се прате свуда у свету. "

(Муриел Савилле-Троике, Представљамо усвајање другог језика. Цамбридге Университи Пресс, 2006)

„У наше сврхе овде, фокус ће бити на декларативне реченице као такав

(1) Сократ је причљив.

Очигледно, изреке реченица ове врсте су директан начин преношења информација. Такве изговоре назваћемо „изјавама“ и садржајем информација које они преносе „пропозиције. ' Предлог изражен изразом (1) је

(2) Тај Сократ је причљив.

Под условом да је говорница искрена и компетентна, њено изношење (1) такође би се могло искористити да изрази уверење са садржајем да је Сократ причљив. То вјеровање тада има потпуно исти информативни садржај као и изјава говорника: он представља Сократа као да је на одређени начин (наиме, причљив). "

("Имена, описи и демонстрације." Филозофија језика: централне темеед. Сусана Нуццетелли и Гари Сеаи Ровман & Литтлефиелд, 2008)

"[Т] језичка изрека врло мале деце ограничена је и у дужини и у садржају информација (Пиагет, 1955). Деца чије су 'реченице' ограничене на једну до две речи могу тражити храну, играчке или друге предмете, пажњу и помоћ. Они такође могу спонтано да бележе или именују предмете у свом окружењу и постављају или одговарају на питања ко, шта или где (Бровн, 1980). Међутим, информациони садржај ових комуникација је „оскудан“ и ограничен на радње које доживљавају слушатељ и говорник и на објекте познате обојици. Обично се истовремено тражи само један предмет или радња.

"Као језички лексикон и дужина реченице повећава се, па тако и садржај информација (Пиагет, 1955). До четири до пет година деца могу тражити објашњења о узрочности, уз пословична питања „зашто“. Такође могу усмено описати своје поступке, другима дати кратка упутства у облику реченица или описати предмете са низом речи. Међутим, и у овој фази деца имају потешкоћа да схвате себе ако радње, предмети и догађаји нису познати и говорнику и слушаоцу.. . .

„Тек у основним школским годинама од седам до девет година деца могу у потпуности описати догађаје слушаоцима непознате њима уклапање великих количина информација у одговарајуће структуриране серије реченице. Деца такође у ово време постају способна расправа и апсорбирање чињеничног знања преношеног формалним образовањем или другим неискусним средствима. "

(Катхлеен Р. Гибсон, "Употреба алата, језик и друштвено понашање у односу на способности обраде информација." Алати, језик и спознаја у људској еволуцијиед. аутор: Катхлеен Р. Гибсон и Тим Инголд. Цамбридге Университи Пресс, 1993)

"Већина било којег емпиријског уверења... биће богатији информативним садржајем од искуства које је довело до његовог стицања - и то на било који веродостојан рачун одговарајућих мера информисања. То је последица филозофског уобичајеног да доказ који особа има за емпиријско веровање ретко повлачи за собом веровање. Иако можемо да поверујемо да су сви армадилоси свеједни посматрајући прехрамбене навике поштеног узорка армадиллос, генерализација не подразумева било који број приједлога који посебно приписују различите укусе армадиллос. У случају математичких или логичких вјеровања, прилично је теже одредити релевантни искуствени унос. Али опет, чини се да на било којој одговарајућој мери садржаја информација, информације садржане у нашим математичким и логичким уверењима надмашују садржане у нашој укупној сензорној историји. "

(Степхен Стицх, „Идеја урођености“. Зборник радова, свезак 1: Ум и језик, 1972-2010. Окфорд Университи Пресс, 2011)

• Значење
• Комуникација и Процес комуникације
• Разговорна импликација
• Иллоцутионари Форце
• Стицање језика