Везање напред и везивање уназад

Приликом наставе животне способности као што су облачење, неговање или можда чак и кување, специјални васпитач често мора да разбије задатак који се учи малим дискретним корацима. Први корак за подучавање животне вештине је завршавање анализе задатка. Када је анализа задатка завршена, наставник треба да одлучи како се учи: ланац напред или повезивање уназад?

Кад год обавимо комплетан, вишеступањски задатак, саставимо делове одређеним редоследом (иако може постојати одређена флексибилност.) Почињемо у неком тренутку и довршимо сваки корак, један корак у време. Пошто су ови задаци редни подучавамо их да их подучавамо корак по корак као "везивање".

Када ланац напред, инструктивни програм започиње с почетком редослиједа задатака. Након савладавања сваког корака, инструкције почињу на следећем кораку. Зависно од тога колико су тешкоће ученика угрожене њиховим инвалидитетом, зависиће од нивоа подршке коме ће студент требати за сваки корак наставе. Ако дете није у стању да научи корак тако што ће га моделирати и затим имитирати, можда ће бити неопходно да га обезбеди

Како се сваки корак савлада, ученик завршава корак након што му је дата вербална наредба (промпт?), А затим започиње инструкцију у следећем кораку. Сваки пут када студент изврши део задатака које је савладао, инструктор ће то учинити довршите остале кораке, било да моделирате или предате задатке редоследом којим ћете предавати ученик.

Ангела је прилично когнитивно онеспособљена. Она учи животне вештине са помоћ терапијског помоћног особља (ТСС) коју је обезбедила жупанијска организација за ментално здравље. Рене (њен сарадник) ради на томе да научи своје самосталне вештине неговања. Може да опере руке самостално, једноставном командом, "Ангела, време је да опереш руку. Оперите руке. "Тек је почела да учи како да пере зубе. Она ће пратити овај напредни ланац:

• Ангела добива ружичасту четкицу за зубе из своје шољице и пасту за зубе из горње фиоке за испразност.
• Када савлада овај корак, одврниће поклопац, навлажиће чекиње и ставити пасте на чекиње.
• Када савлада отварање пасте за зубе и трљајући је четкицом, дете мора да отвори уста, широко уста и да почне да пере горње зубе. Поделио бих то у неколико корака и подучавао током неколико недеља: Горе и доле на дну и одоздо страна супротна доминантној руци, горе и доле на истој страни, горе и доле напред и позади напред зуби. Једном када се савлада цео низ, студент може да пређе на:
• Испирање пасте за зубе напољу, напред и назад. Овај корак ће се морати моделирати: не постоји начин да предате ову вештину.
• Замените поклопац пасте за зубе, ставите поклопац, четку и шољу за испирање.

Јонатхон, стар 15 година, живи у стамбеном објекту. Један од циљева у његовом стану ИЕП да ради своје веш. У његовом објекту постоји однос два према једном особљу према студентима, тако да је Рахул члан вечери за Јонатхон и Андрев. Андрев такође има 15 година, а такође има и циљ веша, па Рахул има Андрев-а да пази како Јонатхон ради веш у среду, а Андрев пере веш.

Рахул завршава сваки од корака које ће Јонатхону требати да заврши прање веша, моделирање и рецитирање сваког корака. тј.

1. „Прво одвајамо боје и беле.
2. „Даље ћемо ставити прљаве белке у машину за прање веша.
3. "Сада меримо сапун" (Рахул би могао да одлучи да Јонатхон отвори контејнер са сапуном ако је одвртање поклопца једна од Јонатхонових већ стечених вештина.)
4. „Сада бирамо температуру воде. Вруће за белце, хладно за боје. "
5. „Сада окрећемо точкић за„ редовно прање “.
6. "Сада затварамо поклопац и извлачимо бројчаник."
7. Рахул даје Јонатхону неколико избора за чекање: Гледате књиге? Играте игру на иПаду? Такође може зауставити Јонатхона из његове игре и проверити где се машина налази у процесу.
8. "Ох, машина се врти. Ставимо влажну одећу у сушилицу. "Поставимо сушење на 60 минута."
9. (Кад се зуја угаси.) "Је ли веша сува? Осетимо то? Да, извадимо је и склопимо. "У овом тренутку, Јонатхон би помогао у изношењу сувог веша из сушара. Уз помоћ, он би „савио одећу“, слажући чарапе и слагајући бело доње рубље и мајице у исправне хрпе.

У ланцу уназад, Јонатхон би посматрао Рахул-а како рубље и почео би помажући у уклањању веша и његовом склањању. Кад достигне прихватљив ниво независности (не бих захтевао савршенство), направили бисте сигурносну копију и Јонатхону поставили сушилицу и притиснули дугме за покретање. Након што је савлада, повукао би се из влажне одеће и ставио је у сушилицу.

Сврха ланчаног уназад иста је као и код ланчаног повезивања према напријед: помоћи ученику да стекне самосталност и овладавање вештином коју може користити до краја живота.

Да ли ви као практичар одаберете везање напред или назад зависиће од дечије снаге и ваше перцепције где ће ученик бити најуспешнији. Његов или њен успех је стварно мерило најефикаснијег начина да се повежете, било напред, било назад.