Дефиниција и примери груписања у саставу

Ин композиција, а откриће стратегија у којој писац групира идеје на нелинеарни начин, користећи црте и кругове за означавање односа.

• "Кластерирање (понекад познато и као „разгранавање“ или „мапирање“) је структуирана техника заснована на истим асоцијативним принципима као браинсторминг и котирање. Кластерирање је, међутим, изразито, јер укључује мало развијеније хеуристички (Бузан и Бузан, 1993; Гленн и др., 2003; Схарплес, 1999; Совен, 1999). Поступци кластерирања се знатно разликују, иако је основни циљ опремити студенте алатима за аранжирање ријечи, фразе, концепте, сјећања и приједлоге потакнуте једним стимулусом (тј. информацијом, темом, провокативом питање, а метафора, визуелна слика). Као и код других [проналазак] техника..., кластерирање треба прво да се моделира и практикује у класи тако студенти на крају могу да укључе алат у сопствени репертоар проналаска и планирања стратегије. "
  (Дана Феррис и Јохн Хедгцоцк, Настава ЕСЛ Састав: сврха, поступак и пракса, 2. изд. Лавренце Ерлбаум, 2005)

• Која упутства треба да дате да започнете овај поступак преписивања? Открио сам следеће и одговарајуће и ефикасне:
  (Габриеле Луссер Рицо, "Кластерирање: поступак претписивања", у Практичне идеје за подучавање писању као процесуед. аутор: Царол Б. Олсон. Диане, 1996)
  • Реците студентима да ће користити алат који ће им омогућити да лакше и снажније пишу, алат сличан браинстормингу.
  • Заокружите реч на плочи - на пример, енергије- и питајте студенте: "Шта мислите о тој речи?" Охрабрите све одговоре. Скупите ове одговоре, зрачећи према споља. Када заврше са давањем одговора, реците: "Погледајте колико идеја вам лебди у глави?" Сада ако ако све саставите сами, имаћете скуп веза које су јединствене за ваш ум, као што је отисак вашег прста палац.
  • Сада замолите студенте да саставе другу реч за себе. Пре него што почну, реците им да процес кластерирања треба да траје не више од једне или две минута, а да би одломак који ће написати требало да траје око осам минута. Замолите их да наставе груписање све док "Аха!" смену, сигнализирајући да њихов ум држи нешто што могу да обликују у целину. Писмено је једино ограничење то што они „дођу у пун круг“: то јест, што писање не остављају недовршено. Неке одличне речи су бојим се или покушати или помоћ.
  • Након што заврше са писањем, замолите студенте да дају писмо наслов на оно што су написали сугестивно за целину.

• „Мапирање ума је шарени и креативни метод генерисања, организовања и памћења идеја. Да бисте замислили мапу, напишите своју тему у средину празне странице у визуелном приказу своје теме, попут џиновске музичке ноте, једрилице или опреме за роњење. Ако вам не падне на памет ниједна централна слика, користите кутију, срце, круг или други облик. Затим користите разне боје мастила за цртање идеја везаних за боју. Из централне фигуре нацртајте зрачеће линије попут сунчевих зрака или грана и корена дрвета. Затим, док размишљате о деловима теме о којима желите да разговарате, припишите слике, кључне речи или фразе на тим линијама или близу њих. Такође додајте примере и делове користећи гране линије и више слика и речи. Ако већ немате средишњи фокус свог есеја, пазите на кључну фразу или слику док довршите истраживање. "
  (Диана Хацкер и Бетти Ренсхав, Писање гласом, 2. изд. Сцотт, Форесман, 1989.)

Такође познат као: гранање, мапирање