Шта је 5 Е инструкцијски модел?

У 5 Е моделу наставе, студенти конструишу знање и значење из својих искустава. Овај модел је развијен у оквиру БСЦС (Студиц Цуррицулум Студи Биологицал Сциенцес) ради побољшања наставног плана и програма за науку и здравље основних школа. Примјер је 5 Е метода учење засновано на истраживању, у којем студенти постављају питања, одлучују које информације побољшавају њихово разумевање, а затим самопроцењују.

Брзе чињенице: 5 Е инструкцијски модел

Истраживање је показало позитивне резултате када су школе усвојиле модел 5 Е. Стандардизовани тестови показали су да су ти студенти у учионицама који су користили научни програм БСЦС две године били четири месеца испред ученика у осталим учионицама. Према објављеном извештају, „стална употреба ефикасног модела заснованог на истраживањима може помоћи студентима да науче основне концепте у науци и другим областима“.

У овом конструктивистичком моделу учења постоји пет фаза у учењу и свака фаза почиње словом Е: ангажовати, истражити, објаснити, проширити и проценити.

Да би ангажовали ученике, наставници би требало да повежу тематику или концепт који је при руци уз претходно разумевање. Студенти се охрабрују да поставе питања или искористе искуства. Наставник не исправља заблуде о теми или концепту, али бележи ревидирање ових заблуда. Сврха фазе ангажовања је да потакне студенте и спремне да истражују тему или концепт.

Једном када су студенти заинтересовани, могу почети истраживати проблеме повезане са темом или концептом. Студенти постављају стварна питања и развијају хипотезе. Кључни појмови у теми идентифицирани су док наставници пружају практичне активности. Студенти развијају вештине потребне за тестирање својих идеја. Наставник тренутно не даје директне инструкције. Уместо тога, наставник води студенте путем питања заснованих на истраживању док ученици сарађују у групама. Током ове фазе, време се даје студентима да прецизирају своје хипотезе, док почињу да размишљају о резултатима својих истрага.

Студенти развијају објашњења за оно што су већ приметили. Они дефинишу потребан вокабулар и повезују своје налазе с претходним сазнањима. Наставник треба да подржи дискусију ученика и одговори на питања ученика. Иако је ова фаза директна фаза инструкције, дискусије значе да се те нове информације деле заједнички.

Током ове фазе студенти разумеју ове информације кроз јединствени пример. На примјер, они могу разумјети животни циклус једне врсте или одређеног облика власти. Требаће им времена које је предвиђено у наредној фази да интернализирају своје разумевање пре упоређивања и супротстављања.

Истраживања показују да студенти морају учврстити своје разумевање повезујући оно што су научили са нечим стварним. Они морају прећи са једног примера у фази Објашњење до генерализације која се може применити у другим примерима. Примјењујући ове информације, студенти могу формулисати нове хипотезе. Нове хипотезе могу се тестирати у новим истраживањима. Током вежбања нових вештина, студенти могу узимати податке и доносити нове закључке. У истраживањима током продужене фазе студенти користе речник и концепте у својим дискусијама и писању.

У завршној фази, студенти се враћају у фазу ангажмана да би упоредили своје раније разумевање онога што сада знају. Они се баве свим заблудама које су се држали, а наставник се побрине да се те заблуде исправе. Они размишљају о томе шта знају и како су сада у стању да докажу оно што знају у писаном облику, дискусији и демонстрацији.

Истраживања показују да фазу евалуације не треба прескочити. Јединствени тест није део ове фазе јер наставник може да проведе формалну евалуацију након фазе евалуације. Уместо тога, наставници могу проценити учење које се одвијало кроз проблемски сценарио где би студенти требало да примене своја нова знања. Други докази о разумевању могу се добити формативним, неформалним перформансама или сумативним оценама.

Наставници који планирају да користе модел 5 Е требају бити свјесни да би требали користити овај дизајн за јединице од двије до три седмице. Свака фаза би требало да буде планирана тако да садржи једну или више лекција.

Ко-творац модела 5 Е, Родгер В. Бибее, објаснио сам

„Употреба модела 5Ес као основе за једну лекцију смањује ефикасност појединих фаза које доспевају скраћивање времена и могућности за изазивање и реструктурирање концепата и способности - за учење, “

Модел 5Е помаже студентима да користе упит за повезивање нових информација са претходним знањем кроз праксу и промишљање. Наставник постаје модератор или водич који гради истраживање, истраживање и процену у свакодневном приступу поучавању.

На пример, у моделу 5 Е из математике, јединица за рационалне бројеве који потичу из математичких и стварних ситуација може укључивати претварање између стандардног децималног записа и научног записа.

Ангажовати: Студенти добијају картице с рационалним бројевима и питају:

• Где мислите да би тај број требало да иде на бројчаној линији?
• Мислите ли да би могао бити постављен на више места?

Истражите: Студенти користе картице да би наручили, упоредили и упоредили рационалне бројеве.

Објасните: Наставник даје примере када људи могу да користе научну нотацију; студенти вежбају организовање карата користећи оно што знају о научном запису.

Проширити: Студенти испробавају своје ново разумевање рационалних бројева.

Проценити, оценити: Студенти креирају визуелни приказ како би организовали и приказали однос између скупова и подскупова бројева.

Наставници могу да користе фазу евалуације да би утврдили колико добро студенти могу да користе научну нотацију и претварају бројеве у научни запис у стандардну децималну нотацију.

У социјалним студијама, 5Е метода се може користити у јединици која се бави облицима представничке власти.

Ангажовати: Студенти узимају анкету која поставља питање који би критеријуми желели у представничкој влади

Истражите: Студенти истражују различите облике представничких влада, укључујући директну демократију, представничку демократију, председничка демократија, парламентарна демократија, ауторитарна демократија, партиципативна демократија, исламска демократија и социјална демократија.

Објасните: Студенти дефинишу појмове и одређују која представничка влада најбоље одговара критеријумима из анкете.

Проширити: Студенти примењују оно што су научили о репрезентативној власти на примерима из реалног света.

Проценити, оценити: Студенти се враћају информацијама из анкете, прилагођавају своје критеријуме и затим обликују нови облик представничке власти.

У ЕЛА моделу 5 Е може се користити у јединици која је дизајнирана да помогне ученицима да боље разумеју прелазне речи кроз визуелне и кинестетичке активности.

Ангажовати: Ученицима се предају картице прелазних речи помоћу којих могу да делују (прво, друго, касније, касније).

Истражите: Студенти организују листе прелазних речи (по времену, за поређење, поређење, супротстављање) и разговарају о томе како прелазне речи мењају разумевање када се примењују на различите одломке.

Објасните: Наставник исправља заблуде док ученици дефинишу појмове и одређују шта би било одличан визуелни приказ прелазне речи и која телесна радња то најбоље представља прелазна реч.

Проширити: У групама ученици визуелно или кинестетички представљају визуелно или кинестетичко средство у новим одломцима који им је пружио наставник.

Проценити, оценити: Студенти деле своје представе и реализују их.

Модел 5Е је у почетку развијен за научне инструкције. Овај модел је уграђен у Научни стандарди нове генерације (НГСС) као најбољи начин да студенти научно размишљају. У једном од 5 Е поучних модела, помоћу софтвера, ученици дизајнирају и затим граде вожњу забавног парка.

Ангажовати: Прикажите видео клипове различитих вожња подморницама и реакције јахача. Студенти могу да опишу лична искуства у вожњи роллер-цоастерима и да напусте браинсторм разлоге због којих су вожња подморница узбудљива.

Истражите: Студенти конструишу акцелерометар, а затим га тестирају тако да ученик сједи на окретној столици и окреће се држећи акцелерометар. Подаци ће користити за израчунавање г-силе и независне променљиве (маса сваког ученика).

Објасните: Студенти приступају различитим веб локацијама забавног парка како би прегледали спецификације у радним свескама које детаљно описују ролере у парку.

Проширити: Студенти користе софтвер за ролере да им помогну у дизајну роллер цоастера користећи бесплатан софтвер на овим веб локацијама: Без ограничења Цоастер софтвер, Леарнер.орг, Прави симулатор ваљка. Студенти ће размотрити питање, Како правила математике и закони физике управљају дизајном инжењера?

Проценити, оценити: Студенти показују своје разумевање науке о подвозју израчунавањем брзине, г-силе и центрипеталне силе. Студенти такође пишу о њима претварајући своје прорачуне у наративне описе (рекламе) како би објаснили како се њихов дизајн израчунава узбудљивошћу.

• Бибее, Родгер В. и др. "БСЦС 5 Е инструктивни модел: порекло и ефикасност. "Извештај припремљен за Канцеларију за научно образовање, Националне институте за здравље.