Подучавање наставника помоћу модела Траин тхе Траинер

Пречесто је последње што сваки наставник жели после дана предавања у учионици да присуствује професионални развој (ПД). Али, баш као и њихови ученици, наставницима на свим нивоима потребно је стално образовање да би били у току образовни трендови, општинске иницијативе или промене наставног плана и програма.

Стога, дизајнери наставника ПД морају размотрити како да укључе и мотивишу наставнике користећи модел који је смислен и ефикасан. Један модел који је показао своју ефикасност у ПД познат је под називом Траин тхе Траинер модел.

Према Друштво за истраживање ефективности образовања, Траин Траинер значи:

"иницијално обучава особу или људе који заузврат обучавају друге људе у њиховој матичној агенцији."

На пример, у моделу Траин тхе Траинер, школа или дистрикт могу одредити да треба побољшати технике питања и одговора. Дизајнери ПД-а бирали би наставника или групу наставника који ће добити опсежну обуку о питањима и техникама одговарања. Овај наставник или група наставника би заузврат обучила своје колеге наставнике да се ефикасно користе техникама питања и одговора.

Модел Траин тхе Траинер сличан је моделу инструкција вршњака, која је широко препозната као ефикасна стратегија за све полазнике у свим предметним областима. Одабир наставника за тренере за друге наставнике има бројне предности, укључујући смањење трошкова, повећање комуникације и побољшање школске културе.

Једна главна предност модела „Траин тхе Траинер“ је како може да осигура верност одређеном програму или стратегији за подучавање. Сваки тренер шири припремљене материјале на потпуно исти начин. Током ПД-а, тренер у овом моделу је сличан клону и држаће се скрипте без икаквих промена. То чини модел Траин тхе Траинер за ПД идеалан за велике школске четврти којима је потребан континуитет у обуци да би се мерила ефикасност наставног плана и програма између школа. Употреба модела Траин тхе Траинер такође може помоћи окрузима да обезбеде доследан процес професионалног учења у складу са локалним, државним или савезним захтевима.

Од тренера у овом моделу може се очекивати да користи методе и материјале који се пружају у обуци у својим учионицама, а можда и да моделира за друге наставнике. Тренер може да обезбеди интердисциплинарни или међу-наставни професионални развој за друге наставнике из области садржаја.

Употреба модела Траин тхе Траинер у ПД-у је исплатива. Мање је скупо послати једног наставника или мали тим наставника на скупе обуке како би се они могли вратити знањем да подучавају многе друге. Такође може бити економичније користити тренере као стручњаке којима је обезбеђено време да поново посете наставника учионице за мерење ефикасности обуке или за моделирање обуке у целој школи године.

Модел Траин тхе Траинер може да скрати време за нове иницијативе. Уместо дугог процеса обуке једног наставника у исто време, тим се може обучити одједном. Једном када је тим спреман, наставници могу истовремено да нуде координиране седнице ПД-а и да благовремено спроводе иницијативе.

Коначно, наставници ће вероватније потражити савет од других наставника него од спољног стручњака. Кориштење наставника који су већ упознати са школском културом и школским окружењем је предност, посебно током презентација. Већина наставника се познаје лично или по угледу у школи или округу. Развој наставника као тренера у школи или округу може успоставити нове путеве комуникације или умрежавања. Обука наставника као стручњака такође може повећати способност руковођења у школи или округу.

Постоји неколико студија које илуструју ефикасност методе Траин тхе Траинер. Једна студија (2011) фокусирана је на наставници са специјалним образовањем који је одржао такву обуку која је била „исплатива и одржива метода за побољшање приступа и тачности наставника који се спроводи“.

Друге студије су показале ефикасност модела тренера који укључује:2012) иницијатива за сигурност хране и (2014) научна писменост, као и за социјална питања као што је приказано у Извештају о превенцији злостављања и Интервентни професионални развој одељења за основно и средње образовање у Масачусетсу (2010).

Пракса вођења тренера се користи у земљи већ дужи низ година. Иницијативе из Националних центара писмености и националног броја рачунара пружили су вођство и обуку образовних установа и консултанти, који „обучавају равнатеље школа, воде наставнике математике и наставнике стручне писмености, који заузврат обучавају друге наставнике.“

Једна од недостатака модела Траин тхе Траинер је та што се ПД обично пише како би служио одређеној сврси или указао на одређене потребе. У већим окрузима, међутим, потребе школе, учионице или учитеља могу се разликовати и ПД који се испоручује према сценарију можда није толико релевантан. Модел Траин Траинер није флексибилан и не мора да садржи прилике за диференцијацију, осим ако се тренерима не пруже материјали који могу бити прилагођени школи или учионици.

Избор наставника је најкритичнији део у развоју модела тренера. Наставник изабран за тренера мора бити уважен и способан да води дискусије са наставницима, као и да слуша своје вршњаке. Изабрани наставник треба да буде спреман да помогне наставницима да повежу обуку са инструкцијама и покажу како да мере успех. Одабрани наставник мора бити у могућности да дели резултате (податке) о расту ученика који се заснивају на обуци. Најважније је да одабрани наставник мора бити рефлектиран, бити у стању да прихвати повратну информацију наставника и, пре свега, да одржи позитиван став.

Пре примене модела Траин тхе Траинер, дизајнери професионалног развоја у било ком школском округу требало би да размотре четири принципа која амерички васпитач има Малцолм Кновлес теоретски о образовању или андрагогији одраслих. Андрагоги односи се на „човека вођено“, а не на педагогију која у свом корену користи „пед“ што значи „дете“. Предложени Кновлес (1980) принципа веровао је да су критичне за учење одраслих.

Дизајнери ПД-а и тренери треба да се упознају са овим принципима док припремају тренере за своје одрасле полазнике. Објашњење за примјену у образовању слиједи сваки принцип:

1. "Одрасли полазници морају имати самокорекцију." То значи да је поучавање ефикасно када су наставници били укључени у планирање и евалуацију свог професионалног развоја. Обучите моделе тренера који су ефикасни када одговоре на потребе или захтеве наставника.
2. „Спремност за учење расте када постоји посебна потреба за знањем.“ То значи да наставници најбоље уче, попут својих ученика, када им је професионални развој средишњи у њиховом учинку.
3. „Животни резервоар искуства је примарни извор учења; животна искуства других додају богаћење процесу учења. " То значи да је оно што учитељи доживљавају, укључујући њихове грешке, критично јер наставници придају више значења искуству, а не знању које пасивно стичу.
4. „Ученици за одрасле имају урођену потребу за непосредном применом.“ Интерес наставника за учење се повећава када професионални развој има непосредну важност и утицај на посао или лични живот наставника.

Тренери би требали знати да је Кновлес такође сугерисао да је учење одраслих успјешније када је усредсређено на проблеме, а не на садржајно оријентисано.

Као што то ради учитељ у учионици, улога тренера током ПД-а је да створи и одржава климу која подржава, тако да се инструкције намијењене наставницима могу одржати. Неке добре праксе за тренера укључују:

• Будите поштовани према колегама учитељима.
• Покажите ентузијазам о теми тренинга.
• Будите јасни и директни како не би дошло до заваравања.
• Постављајте питања како бисте добили повратне информације.
• Користите „Чекај време“ да охрабрите питања и омогућите време да се размисли о одговору или одговору.

Наставници из прве руке разумеју како умно поподневни ПД може бити, тако да користе наставнике у Траин тхе Траин Тренерски модел има предност у додавању елемената пријатељства, уважавања или емпатије професионалцима развој. Тренери ће се трудити да одговоре на изазов како да вршњаке остану ангажовани док наставници јесу учење може бити мотивираније за слушање својих вршњака, а не за консултанте ван округ.

Коначно, употреба модела Траин тхе Траинер може значити високо ефикасан и мање досадан професионални развој само зато што је професионални развој вођен од стране вршњака.