Социјалне вештине су кључне за дугорочни успех. Понекад се назива и емоционалном интелигенцијом, то је комбинација способности разумевања и управљања сопственим емоционалним стањем (интра-лична интелигенција у Ховард-у Гарднер-у "Оквири ума: теорија вишеструких интелигенција") и способност разумевања и реаговања на друге људе. Иако социјалне вештине укључују разумевање и коришћење друштвених конвенција, то такође укључује и способност да се разумеју „Скривени курикулум“, начине на које вршњаци комуницирају и комуницирају узајамност и способност да гради међуљудске односе.
Социјалне конвенције
Потешкоће са социјалне вештине и дефицити у социјалним вештинама налазе се у различитој мери у разним способностима и инвалидитету. И деца са инвалидитетом и деца из ниских социо-економских група можда немају широко разумевање социјалних конвенција и можда ће им требати инструкције у конвенцијама као што су:
- Одговарајуће поздраве у зависности од односа: тј. Од вршњака до вршњака или од детета до одрасле особе
- Одговарајући и љубазни начини за подношење захтева („молим“) и изражавање захвалности („хвала“)
- Обраћање одраслима
- Дрхтаве руке
- На смену
- Дељење
- Давање позитивних повратних информација (похвала) вршњацима, без одлагања
- Сарадња
Интра личне друштвене вештине или управљање сопственим јаством
Потешкоће је у управљању сопственим емоционалним стањем, нарочито тантрумима или агресијом као одговор на фрустрацију деца ометена у развоју. Деци за која је ово примарно онеспособљавање често се дијагностикује дијагноза емоционални или бихевиорални поремећај, који се могу означити као "емоционална подршка", "озбиљно емоционално изазвана" или "поремећај понашања". Много деце са инвалиди су можда мање зрели од својих типичних вршњака и могу одражавати мање разумевања како управљати властитим емоције.
Деца са Поремећаји аутизма у спектру обично имају потешкоћа са емоционалном саморегулацијом и разумевањем емоција. Потешкоћа са социјалним ситуацијама је компонента дијагнозе поремећаја спектра аутизма, која одражава недостатак у разумевању и изражавању сопствених емоционалних стања.
Емоционалну писменост треба изричито подучити студентима, посебно ученицима са емоционалним и бихевиоралним поремећајима и деци са поремећајима спектра аутизма. Ово захтева подучавање способности препознавања емоција гледањем лица, способност препознавања узрока и ефекат на емоције и сценарије, и учење одговарајућих начина за решавање личних емоција државе.
Уговори о понашању су често корисни алати за студенте са слабим вештинама саморегулације, како за подучавање тако и за самостално надгледање потешкоћа са саморегулацијом, као и за подучавање и награђивање одговарајуће "замјенско" понашање.
Интер-личне социјалне вештине
Способност разумевања туђих емоционалних стања, жеља и потреба критична је не само за успех у школи, већ и за успех у животу. То је такође и питање "квалитета живота", које ће помоћи ученицима са и без инвалидитета да изграде односе, пронађу срећу и економски успеху. Такође може да допринесе позитивном окружењу у учионици.
- Одговарајуће интеракције: Децу са сметњама у развоју, нарочито поремећајима из спектра аутизма, често је потребно подучити одговарајућим социјалним интеракцијама, као што су подношење захтева, покретање интеракција, дељење, вршење реципроцитета (дај и узми) и скретање. Подучавање одговарајућих интеракција може укључивати моделирање, играње улога, сценарисање и социјалне наративе. Успешно учење и уопштавање одговарајућих интеракција захтева много праксе.
- Разумевање и изградња односа: Деца са инвалидитетом често немају вештине да иницирају и одржавају међусобне односе. У случајевима са студентима са поремећајима из спектра аутизма, њима треба изричито подучити компоненте пријатељства или односа.
Изградња и генерализација вештина
Студенти са инвалидитетом имају проблема и са стицањем и применом социјалних вештина. Треба им много праксе. Успешни начини учења и генерализације социјалних вештина укључују:
- Моделирање: Наставник и помоћник или други наставник намећу друштвене интеракције које желите да ученици науче.
- Видео само-моделирање: Видеокасету с ученицима који изводи друштвену вештину снимате с пуно потицаја и уређујете поднесак да створи неприметнији дигитални снимак. Овај видео снимак, упарен са пробама, подржат ће учеников напор да генерише социјалну вештину.
- Друштвене интеракције цртаних филмова: Представио Царол Граи као Стрипови за разговоре, ови цртани филмови омогућавају вашим ученицима да попуне мјехуриће мисли и говора пре него што играју разговор. Истраживање је показало да су ово ефикасни начини који помажу ученицима да изграде вештине социјалне интеракције.
- Играње улоге: Пракса је неопходна за одржавање социјалних вештина. Играње улога је одличан начин да се студентима пружи прилика не само да вежбају вештине које уче, већ и да науче студенте да међусобно оцењују или раде сопствене вештине.