Шта је рубрика?

Када деца уђу у средњу школу и оцене заиста нешто значе, ученици почињу да испитују појмове које учитељи користе још од основне школе. Фразе попут "пондерисани резултати" и "градирање на кривини", који је некада био само разговор са наставницима, сада се доводе у питање с обзиром да су ти просечни успеси толико важни за 9. разред и шире. Друго питање које учитељи питају је: „Шта је рубрика?“ Наставници их користе много у настави, али ученици желе знати како се користе, како могу помоћи оценама ученика и са каквим се очекивањима долази њих.

Рубрика је једноставно лист папира који студентима омогућава следеће ствари о задатку:

• Укупна очекивања за задатак
• Критеријуми, распоређени у нивоима квалитета од одличног до лошег, које студент мора испунити
• Бодови или оцене које студент може да заради на основу нивоа

Рубрике се користе из неколико различитих разлога. Рубрике омогућавају наставницима да оцењују задатке попут пројеката, есеја и групног рада где нема „тачних или погрешних“ одговора. Такође помажу наставницима да оцењују задатке са више компоненти као што су пројекат са презентацијом, део есеја и групни рад. Лако је одредити шта је „А“ на испиту са вишеструким избором, али много је теже одредити шта је „А“ за пројекат са вишеструким аспектима. Рубрика помаже ученицима и наставнику да тачно знају где треба да повуку црту и додијеле бодове.

Обично ако наставник испусти рубрику за оцењивање (коју он или она) требало би до), студент ће добити рубрику када преда задатак. Обично ће наставник прегледати и задатак и рубрику, тако да ученици знају врсте критеријума које морају испунити и могу постављати питања ако је потребно. * Напомена: Ако сте добили пројекат, али немате појма како ћете га оценити, питајте свог наставника да ли можете да имате копију рубрике, тако да ћете знати разлику између оцена.

Будући да рубрике нуде тачне спецификације за задатак, увек ћете знати који сте разред добили на пројекту. Једноставно рубрике може вам само дати оцена слова са једним или два предмета наведена поред сваког разреда:

• О: Испуњава све захтеве за доделу
• Б: Одговара већини захтева за доделу
• Ц: Испуњава неке захтеве за доделу
• Д: Испуњава неколико захтева за доделу
• Ф: Не испуњава услове за доделу

Напредније рубрике имаће више критеријума за оцењивање. Испод је део рубрике „Употреба извора“ из задатка за истраживачки рад, у који је очигледно више укључен.

1. Истраживане информације су на одговарајући начин документоване
2. Довољно спољашњих информација да јасно представља истраживачки процес
3. Доказује употребу парафразирање, резимирајући и цитирајући
4. Информације подржавају тезу досљедно
5. Наведени извори на радовима тачно се подударају са изворима наведеним у тексту

Сваки од горе наведених критеријума вреди од 1 - 4 поена на основу ове скале:

• 4 - Јасно образован, практичан, вешт образац
• 3 - Доказ да се развија образац
• 2 - Површне, случајне, ограничене конзистенције
• 1 - Неприхватљива апликација вештина

Дакле, кад наставник оцени рад и види да је ученик показао нескладан или површан ниво вештине за критеријуме бр. 1, „Истраживане информације су на одговарајући начин документоване“, он или она би том детету дали 2 бода за то критеријуми. Затим ће прећи на критеријум бр. 2 како би утврдио да ли студент има довољно спољних информација да представља истраживачки процес. Да је ученик имао велики број извора, дете би добио 4 бода. И тако даље. Овај део рубрике представља 20 бодова које би дете могло зарадити на истраживачки рад; остали делови чине преосталих 80%.

Погледајте овај списак примера са Универзитета Царнегие Меллон за разне пројекте.

• Филозофија рада Ова рубрика била је дизајнирана за студентске радове на разним курсевима филозофије на ЦМУ.
• Усмени испит Ова рубрика описује скуп стандарда за оцењивање перформанси на усменом испиту на курсу историје вишег нивоа.
• Инжењерски пројекат Ова рубрика описује стандарде перформанси за три аспекта тимског пројекта: Истраживање и дизајн, Комуникација и Тимски рад.

Имати јасна очекивања одлично је и за наставнике и за студенте. Наставници имају јасан начин процена студената рада и студенти тачно знају какве ће ствари заслужити да добију оцену коју желе.