Срећни улагачи у специјалном образовању

Заинтересиране стране у специјалном образовању су људи којима је нешто у питању. Прво, родитељи и дете имају много више од успеха на стандардизованим тестовима. Родитељи су забринути због тога што ће њихова деца стећи вештине које су им потребне за постизање независности. Студенти су они у школи. Њихов улог укључује обе ствари којих су тренутно свесни, попут "Да ли сам срећан?" и ствари које биће видљиво тек када достигну зрелост: „Хоћу ли имати вештине да идем на факултет или да пронађем факултет посао? "

Тхе Закон о образовању све хендикепиране деце (ПЛ 42-142) утврђена права за децу са хендикепом. Због тога што јавне институције нису пружиле адекватне услуге за децу са хендикепом, стекле су нова права на ове услуге. Сада образовне институције, државе, заједнице и наставници општег образовања имају улоге у успешном пружању услуга деци са инвалидитетом. Као специјални васпитачи налазимо се у средини.

Прво, наравно, то су студенти. Одржавање среће у садашњем тренутку може нам олакшати живот, али им ускраћује изазове који су потребни да дају све од себе и стекну вештине које су им потребне да би живели независно. За посебног едукатора, Снага коју требамо створити је да наше упутство што је више могуће усклађујемо са стандардима: у већини држава су данас то

Следе, наравно, родитељи. Родитељи су делегирали одговорност да делују у најбољем интересу своје деце, мада у неким случајевима законски старатељи или агенције могу деловати у име детета. Ако верују да индивидуални образовни план (ИЕП) не задовољава потребе детета, они имају правне лекове, од тражења уредног саслушања до спровођења школског округа пред судом.

Посебни васпитачи који погреше игнорисањем или попуштањем родитеља могу бити непристојни буђење. Неким родитељима је тешко (види Тешки родитељи,) али чак и они су обично забринути за успех своје деце. Врло, веома ретком приликом добићете родитеља који болује од Мунцхаусена од Проки Синдроме, али углавном родитељи који желе да добију право врста помоћи својој деци не знају како то да ураде, или су према њима поступали тако одвратно да никада неће веровати посебном васпитач. Задржавање комуникације отвореном с родитељима је најбољи начин да их постанете савезницима када се ви и њихово дете заједно суочите са заиста великим изазовом у понашању.

Када је написано образовање за сву хендикепирану децу, успоставило је пар правних стандарда према којима се мере сви програми: ФАПЕ (Бесплатно и одговарајуће јавно образовање) и ЛРЕ (најмање ограничавајуће окружење.) Закон је заснован на исходу ПАРЦ Вс. Тужба у Пенсилванији, која, када решио у интересу тужитеља од стране америчког Врховног суда, утврдио их као права на основу клаузуле о једнакој заштити од 14. године Амандман. У почетку су деца била укључена у програм општег образовања под концептом „маинстреаминг“ који су у основи смештали децу са инвалидитетом у разреде општег образовања и они су морали да „потону или пливај. "

Кад се то показало неуспешним, развијен је модел „инклузије“. У њему ће општи учитељ радити или са специјалним васпитачем по моделу ко-наставе или са специјалним васпитачем ће ући у учионицу неколико пута недељно и пружити диференцирање ученика са инвалидитетом требати. Када се уради добро, то користи и студентима специјалног образовања и општег образовања. Ако се лоше уради, то чини све заинтересоване стране незадовољним. Рад са наставницима опште праксе у инклузивним окружењима је генерално изазован и захтева развијање односа поверења и сарадње. (види „Општи васпитачи.“)

Генерално постоје два нивоа надзора. Прво је специјални фацилитатор образовања, координатор или како год зовете особу у овој столици. Обично су само учитељи на посебном задатку и немају стварни ауторитет специјалног васпитача. То не значи да вам не могу учинити несрећним животом, посебно ако директор зависи од те особе и види да су документи правилно попуњени и да је програм у складу.

Други ниво је главни директор. Понекад се та одговорност делегира, али у већини случајева помоћник равнатеља одлаже се на важна питања за директора. Или координатор за специјално образовање или надзорни директор треба да буде ЛЕА (Легал Едуцатион Аутхорити) на састанцима ИЕП студената. Одговорност вашег директора је шира него само да будете сигурни да су ИЕП-ови написани и програми у складу. С акцентом НЦЛБ-а на тестирању и напретку, студенти специјалног образовања прво могу бити посматрани као демографски, а не појединци са изазовима. Ваш изазов је да помогнете својим ученицима, а истовремено убедите администратора да дајете допринос успеху читаве школе.

Често нам недостаје чињеница да је наш коначни дионик заједница у којој живимо. Успех деце утиче на целокупну нашу заједницу. Често су трошкови школовања ученика, посебно у мањим заједницама попут оне у Новој Енглеској, а мало деце са значајним инвалидитетом може створити велики трошак који може да изазове крхке буџети. Приватни резиденцијални програми могу бити изузетно скупи, а када округ тако изгуби дете да он или она Заврши у програму који може коштати четврт милиона долара годишње, има озбиљан негативан утицај на заједница.

С друге стране, кад ви као наставник успете да помогнете ученику да се осамостали, развијајте се комуникацијом или на било који начин постати самосталнији, потенцијално штедите своју заједницу милионима долара.