Дислексија и дисграфија имају неуролошку основу тешкоћама у учењу. Обоје се често дијагностицирају у раној основној школи, али могу се пропустити и не дијагностицирати све до средње школе, средње школе, одрасле доби или понекад никада неће бити дијагностициране. Оба се сматрају наследним и дијагностицирају се евалуацијом која укључује прикупљање информација о развојним прекретницама, школском учинку и доприносу оба родитеља и наставници.
Симптоми дисграфије
Дислексија ствара проблеме у читању где дисграфија, позната и као поремећај писменог изражавања, ствара проблеме у писању. Иако је лош или нечитљив рукопис један од значајних знакова дисграфија, овом хендикепу за учење постоји више од простог лошег писања. Национални центар за особе са инвалидитетом указује да потешкоће у писању могу настати услед визуелно-просторних потешкоћа и потешкоће у обради језика, другим речима како дете обрађује информације кроз очи и уши.
Неки од главних симптома дисграфије су:
- Потешкоће са држањем или држањем оловке и оловке
- Нескладан размак између слова, речи и реченица
- Користите комбинацију великих и малих слова и комбинацију кратког и исписаног писма
- Слоппи, нечитко писање
- Гуме лако када испуњавате задатке за писање
- Пропуштање слова или недовршење речи током писања
- Неконзистентна или непостојећа употреба граматике
Поред проблема приликом писања, ученици са дисграфијом могу имати проблема са организацијом размишљања или праћењем података које су већ записали. Можда ће толико напорно радити на писању сваког слова да би пропустили значење речи.
Врсте дисграфије
Дисграпхиа је општи појам који обухвата неколико различитих врста:
Дислексична дисграфија: Нормална брзина моторике и ученици могу цртати или копирати материјал, али спонтано писање је често нечитљиво, а правопис је лош.
Моторна дисграфија: Ослабљена финска моторичка брзина, проблеми са спонтаним и копираним писањем, усмено правопис није оштећен, али правопис када писање може бити лош.
Просторна дисграфија: Брза брзина мотора је нормална, али је рукопис нечитљив, било да је копиран или спонтано. Студенти могу да пишу усмено, али правопис је слаб када пише.
Лечење
Као и код свих потешкоћа у учењу, рано препознавање, дијагноза и санација помажу ученицима да превазиђу неке од њих потешкоће повезане са дисграфијом и заснивају се на специфичним тешкоћама појединог ученика. Док се дислексија лечи углавном кроз смештај, модификације и посебне упуте о томе фонемичка свест и фонико, лечење дисграфије може да укључи радну терапију која ће помоћи изградњу мишићне снаге и спретности и за повећање координације руку и ока. Ова врста терапије може помоћи да се побољша рукопис или барем спречи да се настави погоршавати.
У млађим разредима деца имају користи од интензивног подучавања о формирању слова и учењу абецеде. Откривање писама са затвореним очима такође је корисно. Као и код дислексије, мултисензорски приступи показало се да учење помаже ученицима, посебно младим студентима који стварају слова. Док деца уче курзивно писање, некима је лакше писати кратким словом јер решава проблем недоследних размака између слова. Будући да курзивно писање има мање слова која се могу преокренути, попут / б / и / д /, теже је мешати слова.
Смештај
Неки предлози за наставнике укључују:
- Користећи папир с подигнутим линијама како бисте помогли ученицима да равномерније пишу и остану унутар редака.
- Студент треба да користи разне оловке / оловке са разним хватаљкама како би пронашао ону која је за ученика најудобнија
- Омогућите ученицима да штампају или користе курзив, што год је за њега угодније.
- Обезбедите свом студенту занимљиве теме које ће га емоционално ангажовати.
- Нека ваш ученик напише први нацрт, без бриге о граматикама или правописима. То омогућава ученицима да се фокусирају на стварање и приповиједање. Подучавати правопис и граматику одвојено од писања.
- Помозите ученику да створи обрис пре него што започне стварно писање. Радите заједно са својим студентом на обрису јер му је тешко да организује своје мисли.
- Раздвојите велике пројекте писања на краће задатке. На пример, ако сте написали контуре пројекта, усмјерите ученика на писање само једног одељка обриса.
- Ако морате да користите задатке темпиране, не рачунајте са правописом или уредношћу, све док разумете шта ваш ученик значи.
- Креирај забавне активности за писање, као што су проналазак пенпала у другој школи и писање писама, стварање поштанског уреда у вашем разреду и студенти међусобно шаљу разгледнице или воде дневник о омиљеној теми или спорту тим.
Референце:
- Дисграпхиа Фацт Схеет, 2000, непознати аутор, Међународно удружење за дислексију
- Дислексија и дисграфија: Више од уобичајених тешкоћа са писањем језика, 2003, Давид С. Матхер, часопис за учење са инвалидитетом, вол. 36, бр. 4, стр. 307-317