За научника (или научника који тежи), на питање зашто да проучава науку није потребно да одговори. Ако сте један од људи који добива науке, тада није потребно објашњење. Вероватно је да већ имате барем неке научне вештине неопходно за наставак такве каријере, а смисао студирања је стицање вештина које још увек немате.
Међутим, за оне који јесу не настављајући каријеру у науци или технологији, често се може осећати као да су научни курсеви било које пруге губљење вашег времена. Течајеве физичких наука, нарочито, избегава се по сваку цену, а течајеви биологије заузимају своје место да би се испунили потребни научни захтеви.
Аргумент у корист "научне писмености" увелико је изнесен у књизи Јамеса Трефила из 2007. године Зашто наука?, фокусирајући се на аргументе грађанске, естетике и културе како би објаснио зашто је за не-научника потребно веома основно разумевање научних концепата.
Предности научног образовања јасно се могу видети у овом опису науке познатог квантног физичара Ричарда Фејнмана:
Наука је начин да научите како нешто треба да буде познато, шта није познато, у којој су мери ствари познате (јер се апсолутно ништа не зна), како да се носите сумња и несигурност, која су правила доказа, како размишљати о стварима да би се могле доносити пресуде, како разликовати истину од преваре и од Прикажи.
Питање тада постаје (под претпоставком да се слажете са заслугама горњег начина размишљања) како се овај облик научног мишљења може пренијети на популацију. Трефил, конкретно, представља скуп великих идеја које би могле да се користе у основи ове научне писмености - од којих су многе чврсто укорењене појмове физике.
Случај за физику
Трефил се односи на "први физички" приступ који је 1988. представио нобеловац Леон Ледерман у својим образовним реформама са сједиштем у Чикагу. Трефилова анализа је да је ова метода посебно корисна за старије (тј. Средњошколске узрасте), док је он сматра да је традиционалнији први наставни програм из биологије прикладан за млађе (основна и средња школа) студенти.
Укратко, овај приступ наглашава идеју да је физика најосновнија наука. На крају, хемија је примењена физика, а биологија (барем у њеном модерном облику) је у основи примењена хемија. Наравно, можете га проширити и на специфичнија подручја: зоологија, екологија и генетика су, на пример, све даље примене биологије.
Али поента је да се сва наука у принципу може свести на основне концепте физике као што су термодинамика и нуклеарна физика. У ствари, тако се физички развијало историјски процес: Галилео је утврдио основне принципе физике, док се биологија још увек састојала од различитих теорија спонтане генерације.
Стога, заснивање научног образовања из физике има савршен смисао, јер је оно основа науке. Из физике се природно можете проширити на специјализованије апликације, почев од термодинамике и нуклеарну физику, на пример, за хемију и за принципе механике и материјалне физике инжењеринг.
Пут се не може глатко кретати уназад, крећући се од знања о екологији до знања о биологији до знања о хемији и тако даље. Што је мања поткатегорија знања, то се мање може генерализовати. Што је знање опште, то се више може применити у одређеним ситуацијама. Као такво, основно знање физике било би најкорисније научно знање ако би неко морао да бира која подручја да проучи.
И све то има смисла јер је физика проучавање материје, енергије, простора и времена, без које не би постојало ништа што би могло реаговати или напредовати, живјети или умрети. Читав универзум изграђен је на принципима откривеним физиком.
Зашто научници требају незнанствено образовање
Док је о предмету добро заокружено образовање, супротни аргумент се држи једнако снажно: неко ко проучава науку мора бити у могућности да функционише у друштву, а то укључује разумевање целокупне културе (не само технокултуре) умешан. Лепота Еуклида геометрија није инхерентно лепша од речи из Схакеспеаре; једноставно је прелепо на другачији начин.
Научници (а нарочито физичари) имају тенденцију да буду прилично заокружени у својим интересима. Класичан пример је виртуоз физике који свира на виолини, Алберт Ајнштајн. Једна од ретких изузетака су можда студенти медицине, којима недостаје разноликост више због временских ограничења него због недостатка интересовања.
Чврсто схватање науке, без икаквог утемељења у остатку света, даје мало разумевања света, а камоли уважавање за њега. Политичка или културна питања не дешавају се у некаквом научном вакууму, где историјска и културна питања не морају бити узета у обзир.
Иако многи научници сматрају да објективно могу оценити свет на рационалан, научан начин, чињеница је да важна питања у друштву никада не укључују чисто научна питања. Тхе Манхаттан Пројецт, на пример, није био искључиво научно предузеће, већ је и јасно покренуло питања која се протежу далеко изван подручја физике.
Овај садржај се пружа у партнерству са Националним 4-Х вијећем. 4-Х научни програми пружају младима прилику да науче о СТЕМ-у кроз забаву, практичне активности и пројекте. Сазнајте више посетом њихове веб странице.