Процена ученика са сметњама у учењу може бити изазов. Неки студенти, попут особа са АДХД-ом и аутизмом, боре се са ситуацијама тестирања и не могу да остану довољно дуго за испуњавање таквих оцена. Али процене су важне; пружају детету прилику да покаже знање, вештину и разумевање. За већину ученика са изузетцима задатак папира и оловке требало би да се налази на дну листе стратегија оцењивања. Испод су неки алтернативни предлози који подржавају и побољшавају процена ученика са инвалидитетом у учењу.
Презентација
Презентација је вербална демонстрација вештине, знања и разумевања. Дете може препричавати или одговарати на питања о свом задатку. Презентација такође може бити у облику дискусије, расправе или чисто испитиване размене. Некој деци је потребна мала група или поставка „један на један“; многи студенти са инвалидитетом застрашују веће групе. Али немојте да попусти презентацију. Уз сталне прилике, студенти ће почети да сјају.
Конференција
Конференција је међусобно између наставника и ученика. Наставник ће подстаћи и упутити ученика да утврди ниво разумевања и знања. Опет, ово уклања притисак
писмени задаци. Конференција би требала бити донекле неформална како би се студент олакшао. Фокус би требао бити на ученику који дијели идеје, образложење или објашњавање концепта. Ово је изузетно користан облик формативно оцењивање.Интервју
Интервју помаже наставнику да разјасни ниво разумевања за одређену сврху, активност или концепт учења. Наставник треба да има на уму питања да постави ученику. Пуно се интервјуа може научити, али то може бити много времена.
Посматрање
Посматрање ученика у окружењу за учење је веома моћан метод оцењивања. Наставник такође може бити средство за промену или унапређивање одређене наставне стратегије. Посматрање се може обавити у малој групи док је дете укључено у задатке учења. Треба обратити пажњу на оно што дете треба истрајати? Дајте се лако? Имате план? Тражите помоћ? Пробајте алтернативне стратегије? Постајете нестрпљиви? Тражите обрасце?
Задатак перформанси
А задатак извођења је задатак учења који дете може обављати док учитељ оцењује његове перформансе. На пример, наставник може питати ученика да реши математички проблем представљањем речи речи и постављањем детета питања у вези са тим. Током задатка наставник тражи вештину и способност као и дететов однос према задатку. Да ли се он придржава прошлих стратегија или постоје докази о ризику у приступу?
Само процена
Увек је позитивно да студенти могу да препознају сопствене снаге и слабости. Када је то могуће, самопроцена може студента да побољша разумевање сопственог учења. Наставник би требао поставити нека водећа питања која могу довести до овог открића.