Проблеми са речју омогућавају ученицима да примене своје математичке вештине у аутентичним ситуацијама. Пречесто се деца која су у стању да реше нумеричке проблеме нађу на губитку када су суочена са проблемом речи. Неки од најбољих проблема са којима се раде су они у којима се непознати фактор налази или на почетку или у средини проблема. На пример, уместо да кажем: „Имам 29 балона и ветар их је одувао осам“, а затим питао „Како Много њих сам остао? "пробајте нешто овако:" Имао сам пуно балона, али ветар их је дувао осам далеко. Сада ми је остало само 21 балон. Колико сам морао започети? "Или:" Имао сам 29 балона, али ветар их је одувао, а сада имам тек 21. Колико је балона дувао ветар? "
Као наставници и родитељи често смо веома добри у стварању или коришћењу проблема са речима код којих се непозната вредност налази на крају питања. Нажалост, ова врста проблема може се показати превише изазовном за малу децу. Промјеном положаја непознатог можете створити проблеме које је почетницима математике лакше ријешити.
Друга врста проблема која је сјајна за младе ученике јесте проблем у два корака, који захтева да се реше за једно непознато пре него што се реше за друго. Једном када млади студенти савладају основне проблеме са речју, могу да вежбају проблеме у два корака (и у три корака) да раде на изазовнијим концептима. Ови проблеми помажу ученицима да науче како да обрађују и повезују сложене скупове информација. Ево неколико примера:
Студенти ће често морати поново да прочитају питање како би били сигурни да имају све потребне информације. Такође би требало да их охрабри да поново прочитају питање како би били сигурни да заиста разумеју шта питање тражи од њих.
Овај радни лист садржи скуп средњих проблема са речима за младе студенте који су већ савладали основне вештине. Да би решили ове проблеме, студенти ће морати да разумеју како рачунати новац.