Планови креативног размишљања за наставнике

Лекције планова и активности за подучавање о изумима повећањем креативности и креативног размишљања. Планови лекције су прилагодљиви за разреде К-12 и осмишљени су тако да се раде у редоследу.

Када се од студента тражи да „измисли“ решење проблема, студент мора да се заснива на претходним знањима, вештинама, креативности и искуству. Студент такође препознаје подручја у којима се морају стећи нова учења како би се разумио или ријешио проблем. Те информације тада морају бити примењене, анализиране, синтетизоване и оцењене. Кроз критичко и креативно размишљање и решавање проблема идеје постају стварност јер деца стварају инвентивна решења, илуструју своје идеје и праве моделе својих изума. Планови лекције креативног размишљања пружају деци могућности да развију и вежбају мисаоне вештине вишег реда.

Током година, многи васпитни модели и програми вештина креативног размишљања генерисани су од васпитача, желећи их описати суштински елементи размишљања и / или развијање систематског приступа подучавању вештина размишљања као дела школе наставни програми. У овом уводу су илустрована три модела. Иако сваки користи различиту терминологију, сваки модел описује сличне елементе или критичког или креативног мишљења или обоје.

• Бењамин Блоом
• Цалвин Таилор
• Исаксен и Треффингер

Модели демонстрирају како планови креативног размишљања могу пружити прилику ученицима да „искусе“ већину елемената описаних у моделима.

Након што наставници прегледају горе наведене моделе вештина креативног размишљања, видеће да су критични и креативно размишљање и решавање проблема и таленте који се могу применити на активност проналазак Планови лекције за креативно размишљање који слиједе могу се користити у свим дисциплинама и нивоима оцјена и са свом дјецом. Може се интегрирати са свим наставним подручјима и користити као средство примјене концепата или елемената било којег програма размишљања који се може користити.

Деца свих узраста су талентована и креативна. Овај пројекат ће им пружити прилику да развију свој креативни потенцијал и синтетишу и примене знања и вештине стварањем проналаска или иновације за решавање проблема, баш као "правог" изумитеља би.

1. Представљамо креативно размишљање
2. Вежбање креативности са класом
3. Вежбање креативног размишљања са класом
4. Развијање идеје за проналазак
5. Браинсторминг за креативна решења
6. Вежбање критичних делова креативног размишљања
7. Попуњавање проналаска
8. Именовање изума
9. Необавезне маркетиншке активности
10. Укљученост родитеља
11. Дан младих изумитеља

"Машта је важнија од знања, јер машта прихвата свет." - Алберт Ајнштајн

Прочитајте о животу великих изумитеља
Прочитајте приче о сјајним изумитељима у настави или нека ученици сами читају. Питајте студенте: „Како су ови изумитељи добили своје идеје? Како су своје идеје претворили у стварност? “Пронађите књиге у својој библиотеци о проналазачима, проналаску и креативности. Старији студенти могу сами пронаћи ове референце. Такође посетите Галерија инвентивног размишљања и креативности

Разговарајте са стварним изумитељем
Позовите локалног изумитеља да разговара са предавањем. Будући да локални изумитељи обично нису наведени у телефонском именику под "Изумитељи", можете их пронаћи позивом на локални патентни адвокат или твој локално удружење за заштиту интелектуалне својине. Ваша заједница такође може имати Библиотека за патенте и заштитне знакове или ан изумитељско друштво да можете да контактирате или да пошаљете захтев. Ако не, већина ваших главних компанија има одјел за истраживање и развој који чине људи који инвентивно размишљају за живот.

Испитајте изуме
Затим замолите ученике да погледају ствари у учионици које су изуми. Сви изуми у учионици који имају амерички патент имаће: патентни број. Вероватно је једна таква ставка оштрица за оловке. Реци им да погледају у својој кући патентиране предмете. Нека ученици размишљају о списку свих проналазака које открију. Шта би побољшало ове изуме?

Дискусија
Да бисте своје ученике водили кроз процес проналаска, неколико прелиминарних предавања које се баве креативним размишљањем помоћи ће вам да поставите расположење. Започните са кратким објашњењем браинсторминга и расправом о правилима браинсторминга.

Шта је паметни напад?
Браинсторминг је процес спонтаног размишљања који користи појединац или група људи да би створио бројне алтернативне идеје уз одлагање просудбе. Представио Алекс Осборн у својој књизи "Примењена машта", браинсторминг је срж сваке од фаза свих метода рјешавања проблема.

Правила за мозак

• Нема критике
  Дозвољени људи имају тенденцију да аутоматски процењују сваку предложену идеју - како своју тако и туђу. И избегавање унутрашње и екстерне критике требало би избегавати током браинсторминга. Ни позитивни ни негативни коментари нису дозвољени. Било који тип инхибира слободан ток мисли и захтева време које омета следеће правило. Запишите сваку изговорену идеју онако како је дата и крените даље.
• Радите за квантитет
  Алек Осборн је изјавио да "квантитет узгаја квалитет." Људи морају доживети "одлив мозгова" (избацити све уобичајене одговоре) пре него што иновативне, креативне идеје могу испливати на површину; према томе, што је више идеја, то је већа вероватноћа да ће оне бити квалитетне идеје.
• Аутостоп Добродошли
  Аутостопирање се догађа када идеја једног члана произведе сличну идеју или унапређену идеју другог члана. Све идеје треба да буду забележене.
• Подиже слободно
  Неописиве, шаљиве и наизглед неважне идеје требале би бити забележене. Није неуобичајено да је идеја која се темељи на зиду најбоља.

Корак 1: Култивирајте следеће процесе креативног размишљања које је описао Паул Торранце и о којима је расправљано у "Потрази Сатори и креативности" (1979):

• Течно ствара велики број идеја.
• Флексибилност у производњи идеја или производа који показују различите могућности или подручја размишљања.
• Оригиналност производње јединствених или необичних идеја.
• Разрада продукције идеја које приказују интензивне детаље или обогаћују.

За праксу у разради, парови или мале групе ученика бирају одређену идеју из браинсторминг листу идеја о проналаску и додају процвате и детаље који би још више развили ту идеју потпуно.

Дозволите ученицима да поделе своје иновативне и инвентивне идеје.

Корак 2: Једном када се ваши ученици упознају са правилима браинсторминга и креативних процеса размишљања, Боб Еберле'с Сцампер могла би се увести техника за браинсторминг.

• Субституте Шта друго уместо тога? Ко уместо тога? Други састојци? Остали материјал? Друга снага? Друго место?
• Цомбине Шта кажете на мешавину, легуру, ансамбл? Комбиновати сврхе? Комбинујете жалбе?
• Адапт Шта је још ово? Коју другу идеју ово сугерише? Да ли прошлост нуди паралелу? Шта могу копирати?
• Минифи Ред, образац, облик? Шта додати? Више времена?
• Мпојачати већу фреквенцију? Виши? Дужи? Дебљи?
• Пут до друге употребе Нови начини употребе као што је то? Друге намене које сам изменио? Остала места која треба да користите? Други људи да посегну?
• Еограничити Шта одузети? Мањи? Кондензовани? Минијатурни? Ниже? Краћи? Лакше? Испусти? Стреамлине? Ундерстате?
• РНеизменљиве компоненте за замену? Још један образац?
• Родредити још један изглед? Још један низ? Пренос узрока и последица? Промена темпа? Транспонирати позитивно и негативно? Шта кажете на супротности? Да окренем уназад? Да га окренете наопачке? Обрнуте улоге?

Корак 3: Донесите било који предмет или користите предмете око учионице за следећу вежбу. Затражите од ученика да наброје много нових намена познатог предмета користећи технику Сцампер у односу на предмет. За почетак можете користити папирни тањир и видети колико ће нових ствари ученици открити. Обавезно следите правила за браинсторминг у активности 1.

4. корак: Користећи литературу, тражите од ученика да створе нови завршетак приче, промијене лик или ситуацију унутар приче или створе нови почетак приче који би резултирао истим завршетком.

Корак 5: Ставите листу предмета на таблу. Затражите од ученика да их комбинују на различите начине како би створили нови производ.

Нека ученици направе сопствену листу предмета. Једном када комбинирају неколико њих, замолите их да илуструју нови производ и објасне зашто би он могао бити користан.

Пре него што ваши ученици почну да проналазе сопствене проблеме и створе јединствене изуме или иновације како би их решили, можете им помоћи тако што ћете их кроз неке кораке провести као групу.

Проналажење проблема

Нека разред предаје проблеме у својој учионици које је потребно решити. Користите технику "браинсторминг" из активности 1. Можда ваши ученици никада немају оловку спремну, јер недостаје или је сломљена када је време да обавите задатак (велики проблем браинсторминг-а би био да реше тај проблем). Изаберите један проблем који ће класа решити помоћу следећих корака:

• Пронађите неколико проблема.
• Изаберите једну на којој ћете радити.
• Анализирајте ситуацију.
• Размислите о многим, разноврсним и необичним начинима решавања проблема.

Наведи могућности. Будите сигурни да допустите и најсудрије могуће решење, јер креативно размишљање мора имати позитивно окружење које прихвата да би могло успети.

Проналажење решења

• Изаберите једно или више могућих решења на којима ћете радити. Можда ћете желети да се поделите у групе ако класа одлучи да ради на неколико идеја.
• Побољшајте и дорадите идеје.
• Поделите класу или појединачна решења / проналаска за решавање проблема класе.

Решавање проблема „класе“ и стварање „класе“ проналаска помоћи ће ученицима да науче процес и олакшаће им рад на сопственим пројектима изума.

Сада када су ваши ученици имали увод у процес проналаска, време је да пронађу проблем и створе сопствени изум за његово решавање.

Први корак: Започните тако што тражите од ученика да спроведу анкету. Реците им да разговарају са свима које могу да смисле како би сазнали за које проблеме су потребна решења. Који ће изум, алат, игра, уређај или идеја бити корисни код куће, на послу или у слободно време? (Можете користити Анкетну идеју анкете)

Корак други: Замолите студенте да наведу проблеме које је потребно решити.

Трећи корак: долази до процеса одлучивања. Користећи списак проблема, замолите ученике да размисле на којим проблемима би могли да раде. То могу да ураде тако што ће за сваку могућност навести предности и недостатке. Предвидите исход или могуће решење за сваки проблем. Донесите одлуку одабиром једног или два проблема који пружају најбоље могућности за инвентивно решење. (Дупликат оквира за планирање и доношење одлука)

Корак четврти: Почни ан Изумитељев дневник ор Јоурнал. Запис ваших идеја и дела помоћи ће вам да развијете свој изум и заштитите га када буде довршен. Користите образац активности - дневник младог изумитеља како бисте помогли ученицима да разумеју шта се може укључити на сваку страницу.

Општа правила за аутентично вођење дневника

• Користећи везана свеска, сваког дана правите белешке о ономе што радите и учите радећи на проналаску.
• Запишите своју идеју и како сте је добили.
• Пишите о проблемима које имате и како их решавате.
• Пишите мастилом и не бришите.
• Додајте скице и цртеже да ствари буду јасне.
• Листа свих делова, извора и трошкова материјала.
• Потпишите и унесите све записе у време када су унети и сведочите о њима.

Корак пети: Да бисте илустровали зашто је вођење евиденције важно, прочитајте следећу причу о Даниелу Дравбаугху који је рекао да је изумио телефон, али да нема ни један једини папир или запис да то докаже.

Много пре Алекандер Грахам Белл поднео патентну пријаву 1875. године, Даниел Дравбаугх је тврдио да је изумио телефон. Али будући да није имао дневник или записе, то Врховни суд одбио његове тврдње са четири гласа за три. Алекандер Грахам Белл имао је одличне записе и добио је патент за телефон.

Сада када студенти имају један или два проблема на којима раде, они морају да предузму исте кораке као и они у решавању проблема у разреду из Треће активности. Ови кораци би могли бити наведени на табли или табели.

1. Анализирајте проблеме. Изаберите једну на којој ћете радити.
2. Размислите о многим, разноврсним и необичним начинима решавања проблема. Наведи све могућности. Будите без просуђивања. (Погледајте Браинсторминг у активности 1 и СЦАМПЕР у активности 2.)
3. Изаберите једно или више могућих решења на којима ћете радити.
4. Побољшајте и дорадите своје идеје.

Сада када ваши ученици имају узбудљиве могућности за своје изумне пројекте, мораће да употребе своје способности критичког размишљања како би сузили могућа решења. То могу да поставе себи у следећој активности о својој инвентивној идеји.

1. Да ли је моја идеја практична?
2. Да ли се то може лако направити?
3. Да ли је то што једноставније?
4. Да ли је безбедно?
5. Да ли ће то коштати превише или користити?
6. Да ли је моја идеја заиста нова?
7. Хоће ли издржати употребу или ће се лако сломити?
8. Да ли је моја идеја слична нечему другом?
9. Да ли ће људи заиста користити мој изум? (Анкетирајте своје колеге из разреда или људе у вашој околини да документују потребу или корисност ваше идеје - прилагодите истраживање изума.)

Када ученици имају идеју која испуњава већину горе наведених квалификација из Активности 6, они морају да планирају како ће завршити свој пројекат. Следећа техника планирања уштедеће им много времена и труда:

1. Идентификујте проблем и могуће решење. Дајте име изуму.
2. Листа материјала потребних за илустрацију вашег проналаска и прављење његовог модела. За цртање вашег изума требаће вам папир, оловка и бојице или маркери. За израду модела можете користити картон, папир, глину, дрво, пластику, пређу, штипаљке за папир и тако даље. Такође бисте желели да користите школску књигу уметности или књигу о изради модела из ваше школске библиотеке.
3. Наведите кораке за довршавање вашег проналаска како бисте били наведени.
4. Размислите о могућим проблемима који би се могли појавити. Како бисте их решили?
5. Завршите свој проналазак. Замолите родитеље и наставника да помогну око модела.

Укратко
Шта - опишите проблем. Материјали - набројите потребне материјале. Кораци - наведите кораке за довршетак свог проналаска. Проблеми - предвидите проблеме који би се могли појавити.

Изум се може именовати на један од следећих начина:

1. Користећи проналазачке име:
   Леви Страусс = ЛЕВИ'С® јеансЛоуис Браилле = Алпхабет Систем
2. Употреба компонената или састојака овог проналаска:
   Роот Беер
   Путер од кикирикија
3. Са иницијалима или акронимима:
   ИБМ ®
   С.Ц.У.Б.А.®
4. Употреба речи комбинације (напомена поновљена консонантни звукови и римовање речи): КИТ КАТ ®
   ХУЛА ХООП ®
   ПУДИНГ ПОПС ®
   ЦАП'Н ЦРУНЦХ ®
5. Коришћење функције производа:
   СУПЕРСЕАЛ ®
   ДУСТБУСТЕР ®
   УСИСИВАЧ
   четка за косу
   чепићи за уши

Студенти могу бити веома течни када је реч о попису генијалних назива производа на тржишту. Потражите њихове сугестије и објасните им шта свако име чини ефикасним. Сваки студент треба да генерише имена за свој проналазак.

Развијање Слоган или Јингле
Нека ученици дефинишу појмове „слоган“ и „звецкање“. Расправите о циљу слогана. Узорци слогана и звона:

• Код Цокеа ствари иду набоље.
• КОКА ЈЕ ТО! ®
• ТРИКС су за децу ®
• О ХВАЛА ХВАЛА ЗА 7-ЕЛЕВЕН ®
• ДВОЈЕБЕЕФПАТИЈЕ ...
• ГЕ: Доносимо добре ствари за живот! ®

Ваши ученици ће се моћи присјетити многих пароле и јинглес! Када је слоган именован, разговарајте о разлозима његове ефикасности. Одвојите време за размишљање у којем ученици могу да створе звукове за своје изуме.

Израда рекламе
За неуспешан курс у оглашавању, разговарајте о визуелном ефекту који је створио телевизијски оглас, часопис или оглас у новинама. Саберите рекламе из часописа или новина које су привлачне - на неким огласима могу доминирати речи, а на другима слике које "све то кажу." Студенти ће можда уживати у истраживању новина и часописа за изванредне рекламе. Нека ученици направе рекламе за часописе како би промовисали своје изуме. (За напредније студенте у овом тренутку би била одговарајућа даљња предавања о техникама оглашавања.)

Снимање радио промоције
Радио промоција би могла бити глазура студентске рекламне кампање! Промоција може да садржи чињенице о корисности проналаска, паметан звук или песму, звучне ефекте, хумор... могућности су бескрајне. Студенти могу да одлуче да снимају своје промотивне снимке за употребу током Конвенције о проналаску.

Рекламна активност
Сакупи 5 - 6 предмета и дај им нову употребу. На примјер, обруч за играчке могао би бити редуктор струка, а неки чудни кухињски додатак могао би бити нова врста хватача комараца. Користе своју машту! Претражите свуда - од алата у гаражи до кухињске фиоке - за забавне предмете. Поделите класу у мале групе и свакој групи дајте један од објеката са којима ће радити. Група је дати објекту упадљиво име, написати слоган, нацртати оглас и снимити радио промо. Одмакните се и гледајте како креативни сокови теку. Варијација: Сакупљајте огласе из часописа и налажите ученицима да креирају нове рекламне кампање користећи другачији маркетиншки угао.

Мало је пројеката који су успешни уколико их родитељи не охрабрују и други брижни одрасли. Након што деца развију своје, оригиналне идеје, требало би да разговарају о њима са родитељима. Заједно могу радити на томе да дечија идеја заживи правећи модел. Иако израда модела није неопходна, пројекат чини занимљивијим и додаје нову димензију пројекту. Можете укључити родитеље тако што ћете једноставно послати писмо кући да објасне пројекат и обавестите их како могу да учествују. Можда је један од ваших родитеља изумио нешто што може да подели са разредом.

Планирајте Дан младих изумитеља како би ваши ученици били препознати по њима инвентивно размишљање. Овај дан би требао пружити прилику дјеци да покажу своје изуме и испричају причу о томе како су добили идеју и како то функционира. Могу да деле са другим ученицима, родитељима и другима.

Када дете успешно испуни задатак, важно је да буде препознат за тај труд. Сва деца која учествују у плановима лекције измишљеног размишљања су победници.

Припремили смо сертификат који се може копирати и дати сву децу која учествују и користе своје способности инвентивног размишљања да би створили изум или иновацију.