Монтессори метода и осетљиви периоди учења

Монтессори метода је приступ образовању деце коју је покренуо Мариа Монтессори, прва лекарка у Италији, која је провела свој живот проучавајући како деца уче. Док је Монтессори и даље познат по практичној примјени својих идеја у Монтессори школама широм света, такође је развила теорију развоја која помаже да се објасни њен приступ раном детињству образовање.

Кључни потези: Монтессори метода

Монтессори-ова теорија проистекла је из њеног запажања да су сва деца склона да доживе то исте прекретнице у развоју приближно у истом узрасту, без обзира на културне разлике. Физичке прекретнице, попут ходања и разговора, имају тенденцију да се дешавају отприлике у исто време у дечијем развоју. Монтессори је тврдио да постоје психолошке прекретнице које се вероватно дешавају заједно са овим физичким развојем који су подједнако важни за дететов раст. Њена теорија развоја тежила је да се изграде те фазе развоја.

Монтессори је зацртао четири различите равни развоја које се одвијају између новорођенчади и младе одрасле доби. Свака равнина укључује одређене промене, и физичке и психолошке, и због тога су потребне промене у образовном окружењу како би се дошло до оптималног учења.

Током први ниво развоја, деца имају оно што је Монтессори називао "упијајућим умом". Они непрестано и с нестрпљењем упијају информације из свега и од свих око себе, а уче природно и без напора.

Монтессори је ову равнину поделио у две фазе. Прва фаза, која се јавља између рођења и три године, назива се фазом несвесног. Као што име каже, за то време деца несвесно узимају информације. Уче имитацијом, а током процеса развијају основне вештине.

Друга фаза, која се јавља између 3 и 6 година, назива се свесна фаза. Деца одржавају свој упијајући ум током овог периода, али постају свеснија и усмеренија у искуствима која траже. Мотивирани су за ширење својих вештина и желе да могу сами да бирају и раде ствари.

Апсорбирајућу умну равнину развоја такође карактерише оно што је Монтессори звао осетљиви периоди. Осетљиви периоди су оптимална тачка током развоја за савладавање одређених задатака. Осетљиви периоди ћемо детаљније разговарати у наредном одељку.

Већина Монтессори школа укључују програме за децу у свесној фази развоја апсорбујуће памети. Да би подржати ову фазу, Учионице у Монтессори-у омогућавају деци да слободно истражују током непрекидних блокова времена, тако да деца могу научити онолико колико желе, а да их наставник не омета. Свака учионица садржи мноштво добро организованих материјала за учење који су привлачни за дете. Наставник их може упутити у избору онога што ће научити, али на крају је дијете оно које одлучује са којим материјалима ће се бавити. Као резултат тога, дете је одговорно за образовање.

У око шест година, деца одрастају из апсорбујуће разине ума ума и развили су осетљиве периоде. У овом тренутку они постају више групно оријентисани, имагинативни и филозофски. Сада могу да размишљају апстрактније и логичније. Као резултат тога, почињу да размишљају о моралним питањима и разматрају коју улогу могу да играју у друштву. Поред тога, деца у овом авиону су заинтересован за учење о практичним предметима као што су математика, наука и историја.

Монтессори школе у ​​овој фази подржавају децу у више учионицама које им омогућавају друштвени развој заједничким радом и менторством млађим ученицима. Учионица такође садржи материјале о практичним предметима који занимају децу ове старосне групе. Иако су их ови предмети можда раније занимали, у овој фази их може припремити инструктор пажљиво припремљени материјали који ће им омогућити да дубље уђу у математику, науку, историју и друге предмете који могу бити од тога камате.

Младост обележен је и физичким и психичким претресима јер дете пролази кроз пубертет и прелази из безбедности породичног живота у независност живота у друштву уопште. Због ових огромних промена, Монтессори је веровао да деца на овом нивоу више немају исту енергију коју су имали у ранијим фазама да се посвете академским активностима. Стога је предложила да учење у овом тренутку не би требало да наглашава школарину. Уместо тога, рекла је да то треба повезати са вештинама које ће припремити адолесцента на прелазак у свет одраслих.

Монтессори никада није развио практични образовни програм који би подржао овај ниво развоја. Међутим, она је предложила да се у школи треба охрабрити адолесценте да раде на заједничким пословима као што су кување оброка, прављење намештаја и прављење одеће. Такви пројекти уче дјецу на овом плану да раде с другима и постају неовисни.

Коначни ниво развоја који је Монтессори прецизирао догодио се у раној одраслој доби док појединац истражује могућности каријере, бира пут и започиње каријеру. Људи који у овој фази доносе испуњавајуће и угодне одлуке о каријери, успешно су прибавили потребна средства за то у претходним развојним плановима.

Као што је већ поменуто, прва ниво развоја је обележен осетљиви периоди за стицање специфичних вештина. Током осетљивог периода дете је јединствено мотивисано за стицање одређене способности и напорно ради на томе. Монтессори је рекао да се у развоју сваког детета природно дешавају осетљиви периоди. Када прође осетљиви период, то се више не понови, зато је важно да родитељи и друге одрасле особе подржавају дете током сваког периода или ће то имати негативан утицај на његово дете развој.

Монтессори је одредио неколико осетљивих периода укључујући:

• Осетљив период за ред - Током прве три године живота деца имају јак осећај жеља за редом. Једном када се могу самостално кретати одржавају ред у свом окружењу, враћајући назад сваки предмет који није на месту.
• Осјетљиво раздобље за ситне предмете - са око 12 мјесеци старости дјеца се занимају ситни предмети и почињу да примећују ситне детаље који одрасли пропуштају. Док слике усмјерене на дјецу обично укључују свијетле боје и велике предмете, Монтессори је примијетио да у овој фази дјеца више пажње посвећују позадинским објектима или малим елементима. Ова промена пажње представља развој дечјих менталних способности.
• Осјетљиво раздобље за ходање - Почевши са око годину дана, дјеца постају усмјерена на учење ходања. Монтессори је предложио неговатељима да учине све што је потребно да би пружили подршку деци док уче. Једном када деца науче да ходају, не морају једноставно да ходају да би негде стигла, већ да настављају да иду фино подесите њихову способност.
• Осетљив период за језик - од првих месеци живота до отприлике 3 године, деца могу несвесно да апсорбују речи и граматику из језика који се говори у њиховом окружењу. У овом периоду деца напредују од бабљења ка говору појединачних речи до састављања двочланих реченица до сложенијих реченица. Између 3 и 6 година, деца су и даље у осетљивом периоду за језик, али су сада свесно мотивисана за учење нових и различитих граматичких структура.

Монтессори-јеве идеје о осетљивим периодима јасно се одражавају на Монтессори методаНагласак је на практичном, самосталном учењу. У учионицама у Монтессори-у учитељица делује као водич док дете води. Учитељ је познавање осетљивих периода и стога је свестан када треба да унесе посебне материјале и идеје сваком детету како би подржао његов тренутни осетљиви период. То се уклапа у Монтессори-јеве идеје које виде дете као природно мотивисано за учење.

• Доба Монтессори-ја. "Фазе развоја и како деца уче." http://ageofmontessori.org/stages-of-development-how-children-learn/
• Цраин, Виллиам. Теорије развоја: појмови и апликације. 5. изд., Пеарсон Прентице Халл. 2005.
• Давид Л. "Монтессори метода (Монтессори)." Теорије учења. 1. фебруара 2016. https://www.learning-theories.com/montessori-method-montessori.html
• Монтессори институт Америке. "Монтессори." https://mia-world.org/montessori/#1529791310039-c7800811-8c9f
• Столл Лиллард, Ангелине. Монтессори: Наука иза генија. Окфорд Университи Пресс, 2017.