Стварање ефикасних попуњавања празних питања

Наставници су суочени са писањем објективни тестови и квизовима током цијеле године. Главне врсте објективних питања које учитељи обично изаберу да укључе су вишеструки избор, подударање, тачно-лажно и попуњавам празно. Већина наставника покушава да добије комбинацију ових врста питања како би најбоље обухватили циљеве који су били део плана наставног сата.

Испуњавање празних питања уобичајена је врста питања због њихове лакоће креирања и корисности у настави током наставног плана и програма. Сматрају их објективним питањем, јер постоји само један могући одговор који је тачан.

• ко је (је, био)
• шта је)
• Када је)
• где јесам)

Ова стабљика се обично користи за мерење широког спектра релативно једноставних вештина и специфичних знања. Они укључују:

• Познавање термина
• Познавање принципа, метода или поступака
• Познавање конкретних чињеница
• Једноставна интерпретација података

Постоје бројне предности попуните празно питања. Они пружају одлично средство за мерење одређеног знања, смањују погодак ученика и приморавају ученика да одговори. Другим речима, наставници могу имати прави осећај за оно што њихови ученици заправо знају.

Ова питања добро функционишу у разним класама. Ево неколико примера:

• Матх наставници користе ова питања када желе да студент пружи одговор, а да не покаже свој рад. Пример: -12 ⁷ = _____.
• Наставници науке и друштвених студија могу помоћу ових питања да лако процене да ли су ученици научили основне појмове. Пример: Тхе атомски број кисеоника је _____.
• Наставници ликовне уметности могу помоћу ових питања да идентификују цитате, ликове и друге основне појмове. Пример: ја сам ходочасник из Цантербури Талеса који је био ожењен пет пута. _____.
• Наставници страних језика ове врсте питања сматрају корисним јер омогућују наставнику да просуди не само учениково разумевање одређене речи, већ и како је треба написати. Пример: Ј'аи _____ (гладан).

Чини се да је испуњавање празних питања прилично једноставно створити. Са оваквим типовима питања не морате доносити изборе одговора као и за питања са више избора. Међутим, иако изгледа да је лако, схватите да постоји велики број питања која могу настати приликом креирања ове врсте питања. Следи неколико савета и предлога које можете користити док пишете ова питања за оцену своје наставе.

1. Користите само попуњавање празних питања за тестирање главних поена, а не специфичних детаља.
2. Наведите очекиване јединице и степен прецизности. На пример, на математичком питању чији је одговор број децималних места, обавезно изговорите колико децималних места желите да ученик укључи.
3. Изоставите само кључне речи.
4. Избегавајте превише празнина у једном ставку. Најбоље је имати само једну или две празнине за студенте које треба да попуне по питању.
5. Кад је то могуће, ставите празнине крај краја предмета.
6. Не остављајте трагове подешавањем дужине празног дела или броја празнина.

Када завршите са конструкцијом процене, будите сигурни да сте је сами преузели. То ће вам помоћи да будете сигурни да свако питање има само један могући одговор. Ово је уобичајена грешка која често доводи до додатног рада са ваше стране.

Постоје бројна ограничења која наставници треба да разумеју када користе попуњавање празних питања:

• Они су сиромашни за мерење сложених задатака учења. Уместо тога, они се обично користе за питања општег знања о најнижим нивоима Блоомове таксономије.
• Морају бити написани врло конкретно и пажљиво (као и код свих предмета).
• Банка речи може да пружи тачне информације једнако као и процену без банке речи.
• Студенти који су лоши спелери могу имати проблема. За вас је важно да одлучите да ли ће се овај правопис рачунати против ученика и ако јесте за колико бодова.

• Не одговарајте на питање све док га не прочитате до краја.
• Увек најпре поставите најлакша и најочитија питања.
• Обратите пажњу на језик питања (глаголски час) као траг
• Обратите пажњу на банку речи (ако је дата) и користите поступак елиминације
• Прочитајте након сваког одговора да бисте били сигурни да звучи исправно.