Шта студенти, родитељи, администратори и заједница заиста очекују од наставника? Очигледно је да наставници морају да образују студенте из одређених академских предмета, али друштво такође жели да наставници подстичу придржавање опште прихваћеног кодекса понашања. Измерљиве одговорности говоре о значају посла, али одређене личне квалитете би боље могле указивати на наставникову потенцијал за дугорочни успех.
Наставницима је потребна способност за подучавање
Наставници морају бити у стању да објасне своје тема студентима, али то надилази просто рецитовање знања које су стекли властитим образовањем. Наставници морају имати способност да предају градиво различитим методама на основу потреба ученика.
Наставници такође морају удовољити потребама ученика различитих способности унутар исте учионице, пружити свим ученицима једнаке могућности за учење. Наставници морају бити у стању да инспиришу ученике из различитих искустава и искустава.
Наставницима су потребне снажне организационе вештине
Наставници морају бити организовани. Без доброг система организације и свакодневних процедура, посао наставе постаје тежи. Дезорганизовани учитељ могао би се наћи у професионалној опасности. Ако наставник не држи тачно
похађање, разред и евиденције о понашању, то би могло резултирати административним и правним проблемима.Наставницима је потребан здрав разум и дискреција
Наставници морају да поседују здрав разум. Способност доношења одлука заснованих на здравом разуму доводи до успешнијег наставног искуства. Учитељи који праве грешке у процени често стварају потешкоће за себе, а понекад чак и за професију.
Наставници морају да одржавају поверљивост података о ученицима, посебно за ученике са потешкоћама у учењу. Наставници могу себи створити професионалне проблеме тако што ће бити непристојни, али могу изгубити и поштовање својих ученика, што утиче на њихов потенцијал за учење.
Учитељи требају бити добри модели
Наставници се морају представити као добар узор у и ван учионице. Приватни живот наставника може утицати на његов професионални успех. Наставник који током личног времена учествује у упитним активностима може доживети губитак моралног ауторитета у учионици. Иако је тачно да различити сетови личног морала постоје међу сегментима друштва, опште прихваћени стандард за основна права и неправде диктира прихватљиво лично понашање наставника.
Свака каријера има свој ниво одговорности и потпуно је разумно очекивати од наставника да испуњавају своје професионалне обавезе и одговорности. Љекари, правници и други професионалци дјелују са сличним одговорностима и очекивањима за приватност пацијената и клијента. Али, друштво често држи учитеље на још вишем стандарду због свог утицаја на децу. Јасно је да деца најбоље уче са позитивним узорима који демонстрирају врсте понашања које воде личном успеху.
Иако написане 1910. године, речи Цхаунцеи П. Цолегрове у својој књизи "Учитељ и школа" и данас важи:
Нико не може с правом очекивати да ће сви наставници или било који учитељ бити бескрајно стрпљиви, без икаквих проблема грешке, увек савршено праведне, чудо доброг расположења, беспоговорно тактичног и непогрешивог знање. Али људи имају право да очекују да ће сви наставници имати прилично тачну стипендију, неки стручни тренинг, просечна ментална способност, морални карактер, нека спретност да подучавају и да искрено желе оно што желе најбољи поклони.