Фондови знања као богати ресурси за студенте ЕЛЛ-а

Претходно знање је оно што су ученици формално научили како у учионици тако и неформално кроз своја лична животна искуства. Ово позадинско знање је темељ за сва учења. За ученике на било ком нивоу разреда, позадинско знање је критично за разумевање читања и за учење о садржају. Оно што студенти већ знају о некој теми може олакшати учење нових информација.

Многи Енглески језик (ЕЛЛ) имају разноврсну културну и образовну позадину са широким спектром позадинских знања која се односе на било коју одређену тему. На средњем нивоу могу бити студенти са високим степеном академског образовања на свом матерњем језику. Такође могу бити студенти који су доживели прекид формалног школовања или могу бити студенти са малим или никаквим академским образовањем. Као што не постоји ниједна врста ученика, тако ни једна врста ЕЛЛ ученика, тако и наставници морају одредити како прилагодити материјале и упуте за сваког ученика ЕЛЛ-а.

Доносећи ове одредбе, васпитачи морају узети у обзир да многим студентима ЕЛЛ-а може недостајати или имати недостатке у познавању одређене теме. На секундарном нивоу то могу бити историјски контекст, научни принципи или математички појмови. Ови ће студенти сматрати да је све већи ниво софистицираности учења на средњем нивоу изузетно тежак или изазован.

Истраживач Ерицк Херрманн који управља тимомЕдукација енглеског учењавеб страница објашњава укратко
„Позадинско знање: Зашто је то важно за ЕЛЛ програме?“

„Повезивање са личним животним искуствима ученика корисно је из више разлога. То може помоћи ученицима да пронађу смисао у садржајном учењу, а повезивање са искуством може пружити јасноћу и поспешити задржавање учења. Повезаност садржаја са личним животима и искуствима ученика такође служи у сврху потврђивања живота, културе и искустава ученика. "

Усредсређеност на лични живот студената довела је до другог појма, студентских "фондова знања". Овај израз сковали истраживачи Луис Молл, Цатхи Аманти, Деборах Нефф и Норма Гонзалез у својој секундарној књизи васпитачи Тхеоризовање праксе у домаћинствима, заједницама и учионицама (2001). Објашњавају да средства знања „односе се на историјски акумулиране и културно развијене тела знања и вештина неопходних за функционисање и добробит домаћинства или појединца“.

Употреба фонда речи повезује се са идејом позадинског знања као темеља за учење. Реч фонд је развијен од Француза Фонд или "дно, под, тло" што значи "дно, темељ, темељ",

Овај приступ знању је радикално другачији од гледања ученика са ЕЛЛ-ом као мањка или мерења недостатка вештина енглеског читања, писања и говора. Фразни фонд знања, насупрот томе, сугерише да студенти поседују знање и да су та средства стечена аутентичним личним искуствима. Ова аутентична искуства могу бити моћан облик учења у поређењу са учењем причањем као што се то традиционално доживљава на предавању. Та средства знања, развијена у аутентичним искуствима, добра су која наставници могу да искористе за учење у учионици.

Према информацијама о фондовима знања на Америчко Министарство за образовање, културно и језично одговорно страна,

• Породице имају обиље знања да се програми могу научити и користити у својим напорима за ангажовање породице.
• Студенти са собом доносе средства знања из својих домова и заједница која се могу користити за развој концепата и вештина.
• Учионице у учионицама понекад потцењују и ограничавају оно што деца могу интелектуално приказати.
• Наставници би се требали фокусирати на помагање ученицима да пронађу смисао у активностима, а не на учење правила и чињеница

Употреба приступа фонда знања сугерира да се поучавање може повезати са животима ученика како би се променила перцепција ЕЛЛ ученика. Васпитачи би требали размотрити како ученици посматрају своје домаћинство као део својих снага и ресурса и како најбоље уче. Искуства из прве руке са породицама омогућавају ученицима да покажу компетенције и знања која се могу користити у учионици.

Наставници могу да прикупе информације о фондовима знања својих ученика кроз опште категорије:

• Домаћи језик: (бивши) арапски; Шпански; Навајо; Италијан
• Породичне вредности и традиције: (ек) празнична славља; верска уверења; радна етика
• Брига: (бивша) беба која се превија; давање пудера за бебе; храњење других
• Пријатељи и породица: (бивши) посета бака, тетка / ујака; роштиљи; спортски излети
• Породични излети: (ек) куповина; плажа; библиотека; пикник
• Кућна посла: (ек) бришући; прање посуђа; веш
• Породична занимања: (ек) канцеларија; конструкција; медицински; Јавни сервис
• Научно: (ек) рециклирање; вежбање; баштованство

У друге категорије могу се наћи и омиљене ТВ емисије или образовне активности, попут одласка у музеје или државне паркове. На средњем нивоу, радна искуства ученика такође могу бити извор важних информација.

У зависности од нивоа вештине ученика ЕЛЛ-а у средњој учионици, васпитачи могу да користе усмене језичке приче као следеће основа за писање, а такође вреднује рад на дуалном језику и превођење текстова са два језика (читање, писање, слушање, говорећи). Они могу изгледати као да повезу наставни план и програм са причама и њиховим искуствима из живота. У њих се може уградити приповедање и дијалог на основу повезаности ученика са концептима.

Упутне активности на секундарном нивоу које могу користити средства знања укључују сљедеће:

• Учествовање у редовним разговорима са ученицима о томе шта раде код куће, њиховим обавезама и доприносу породици;
• Пружање могућности ученицима да донесу породичне артефакте да би се повезали са учењем у учионици;
• Након што студенти разговарају са члановима породице као део посебне студије из биографије или у општем писању;
• Дељење истраживања о земљама порекла.

Средњошколци би требали узети у обзир да је студентска популација ученика енглеског језика (ЕЛЛ) једна од најбрже растуће популације у многим школским окрузима, без обзира на ниво разреда. Према страници са статистикама Министарства образовања САД-а, студенти ЕЛЛ-а били су 9,2% укупне популације у САД у 2012. години. То представља пораст од .1%, што је отприлике додатних 5 милиона студената у односу на претходну годину.

Истраживач образовања Мицхаел Гензук предлаже да средњошколци који користе овај приступ знању могу видети домаћинства ученика богата складишта нагомиланог културног знања што се може искористити за учење.

У ствари, метафоричка употреба речи фонд као врста валуте знања може укључивати и друге финансијске изразе који се често користе у образовању: раст, вредност и камате. Сви ти интердисциплинарни појмови упућују на то да би средњошколски наставници требало да размотре богатство информација које су стечене кад додју у фондове ЕЛЛ студента.