Учити функционалне вештине ће изгледати врло различито у зависности од узраста и нивоа функције ученика. За младе студенте са инвалидитетом заиста је ствар стварања структуре за стицање тих вештина не тако давно након њихових типичних вршњака. Ипак, успех у тим вештинама је знак миље који ученици морају да оставе иза себе. У многим случајевима родитељи преко посла функционишу за своју децу са инвалидитетом и то је често препуштено специјалном васпитачу да подстакне и увежбава родитеља самосталним одевањем, четкањем зуба и осталим вештинама потребним за независност.
За старије студенте са значајнијим инвалидитетом, њихови наставници су дужни да се баве тим функционалним потребама садашњи нивои њихових ИЕП-а и креирају програме који воде ка успеху у функционалним областима. Оне су неупитно неопходне за помоћ ученицима са инвалидитетом да остваре свој пуни потенцијал, јер ако не могу да се брину за своје зубе или одећу они сами неће моћи да живе у надгледаној групи која ће им понудити могућност запослења и сопственог највишег нивоа независност.
Функционалне вештине
Ове вештине су вештине које наши студенти морају да савладају пре него што заиста могу да развију независност:
Брига о себи
- Дрессинг
- Четкање зуба
- Прање руку
- Јести с прибором
- Купање
Вештине домаћинства
- Столови за прање веша
- Уметање перилице посуђа
- Прављење кревета
- Елементи програма за успешно адресирање функционалних вештина
Анализа задатка: разбијање доле
Примењена анализа понашања говори о томе "Топографија" понашања, и нигде није потреба јаснија него у подучавању функционалних вештина. А анализа задатака ће бити основа вашег прикупљања података, па чак и начин на који дефинишете успех у студенту ИЕП
Битно је не само да опишете сваки појединачни корак у процесу, већ и да то урадите у на начин који је свима јасан, тј. помоћници, заменице, помоћници и родитељи могу јасно разумети. Важно је и разумети ученика: да ли имају добар пријемчиви језик? Да ли ће одговорити на моделирање или ће им требати предавање руку? Да ли сте изабрали вокабулар да бисте описали задатке помоћу којих можете да направите део једноставног визуелног или сликовног система за позивање?
Узорак: Оштрење оловке
Пронаћи ћете анализе задатака у прилогу чланака о овим вештинама. У наше сврхе направићу једноставну анализу задатака за вештину коју ће желети у учионици.
Тада студент утврди да му је оловка потребна оштрина, он ће:
- Подигните руку и затражите оштрење
- Тихо ходајте према оштрилици.
- Уметните оловку у одговарајући отвор.
- Гурните оловку унутра, све док се на горњим светлима не појави црвено светло.
- Уклоните оловку.
- Погледајте поенту. Да ли је довољно оштар?
- Ако је одговор да, тихо се вратите на своје место. Ако не, поновите кораке 3, 4 и 5.
Научите сваки дио задатка
Постоје три начина да се науче функционалне вештине у више корака: Напријед, назад и целокупно везивање вештина. Ово је место на коме ће ваше знање о студенту бити критично. Користећи ланац према напријед или назад, ваш циљ мора бити сигуран да се ученик осјећа успјешно у сваком кораку који савлада. За неке студенте ланчано је уназад најбоље, посебно када припремају храну, јер тај корак одмах води ка појачању: палачинка или сендвич са сиром са роштиља. За неке студенте сваки корак ћете моћи да усмено или усликајте (погледајте друштвене приче!) и можда ће моћи да савладају све кораке без визуелних упутстава након само неколико сонди (или сендвича са сиром са роштиља!)
Други ученици ће имати користи од завршетка сваког корака док га науче, а затим подстицања или моделирања следећих корака. Ово је сјајан начин да научите вештину код ученика који можда имају сјајан пријемчиви језик, али могу неке потешкоће са извршном функцијом, посебно када је у питању сећање на више корака активности.
Процена
Као посебан едукатор, желите да будете сигурни да имате доказе да сте испунили циљ који треба да прати потребу изражену у садашњим нивоима. Добро написана анализа задатака пружиће сјајну платформу за процену успеха ученика. Будите сигурни да јесте операционализован сваки корак, тако да би свако ко посматра студента одвраћао исте ставке (поузданост међу посматрачима.)