Индивидуални образовни програм - опште познат као ИЕП - је писани план који описује програме (програме) и посебне услуге које студент треба да би био успешан. То је план који осигурава да постоји одговарајуће програмирање како би се помогло ученику са посебним потребама да буде успешан у школи.
Ако студенти са посебним потребама треба да постигну академски курикулум или алтернативни наставни програм у најбољем реду способност и што је могуће неовисније, професионалци који су укључени у реализацију својих програма морају имати план место. Када пишете ИЕП, морате да укључите одређене елементе да бисте задовољили законске захтеве и обезбедили најбољи могући образовни план за студента.
Елементи ИЕП-а
ИЕП мора да садржи садашњи ниво ученика у образовном учинку, резултате било каквих евалуација и тестова, посебног образовања и сродних услуга које треба пружити, смештај и измене које треба да се обезбеде студенту, додатна помагала и услуге, годишњи циљеви за студента, укључујући начин на који ће се пратити и мере, објашњење како ће студент учествовати у часовима општег образовања (најмање рестриктивно окружење) и датуму када ће ИЕП ступити на снагу, као и превозном плану и продуженим услугама школске године ако применљиво.
Циљеви ИЕП-а
Циљеви ИЕП-а треба да се развијају са следећим критеријумима:
- специфичне
- реалистичан
- достижан
- мерљив
- изазован
пре него што поставити циљеве тим прво мора утврдити тренутни ниво перформанси користећи различите алате за процену, потребе морају бити јасно и конкретно дефинисане. Када одређујете ИЕП циљеве, узмите у обзир пласман ученика у учионици, да ли је студент у најмање ометајућем окружењу. Да ли се циљеви координирају са редовним активностима и распоредима у учионици и да ли их прате општи наставни план и програм?
Након што су циљеви идентификовани, тада се наводи како ће тим помоћи ученику да постигне циљеве, то се назива мерљивим делом циљева. Сваки циљ мора имати јасно назначен циљ како, где и када ће се сваки задатак спровести. Дефинишите и набројите све адаптације, помагала или подржавајуће технике које могу бити потребне за подстицање успеха. Јасно објасните како ће се напредак надгледати и мерити. Будите прецизни у погледу временских оквира за сваки циљ. Очекујте циљеве који ће бити постигнути на крају академске године. Циљеви су вештине потребне за постизање жељеног циља, а циљеви се морају реализовати у краћим интервалима.
Чланови тима: Чланови ИЕП тима су родитељи ученика, наставник специјалног образовања, учитељ у учионици, помоћни радници и спољне агенције које су укључене у контакт са појединцем. Сваки члан тима игра виталну улогу у развоју успешног ИЕП.
Планови образовног програма може постати неодољив и нереалан. Добар правило је постављање једног циља за сваки академски смјер. То омогућава управљивости и одговорности тима да осигурају расположивост ресурса који помажу појединцу да постигне жељене циљеве.
Ако студентски ИЕП задовољава све потребе ученика и усредсређен је на вештине за успех, резултате и исходе, студент са посебним потребама имаће сваку прилику за академска постигнућа без обзира колико изазовне њихове потребе можда.
Пример ИЕП-а
Јохн Дое је 12-годишњи дечак који је тренутно смештен у редовну учионицу са 6 разреда са посебном подршком за образовање. Јохн Дое је идентификован као „вишеструки изузетци“. Педијатријска процена утврдила је да Џон испуњава критеријуме за поремећај аутистичног спектра. Јохново антисоцијално, агресивно понашање спречава га да постигне академски успех.
Општи смештај:
- Надзор за неинструктивно време
- Пажња / фокус фокус
- Посебни аранжмани за долазак / одлазак
- Употреба преферираног стила учења
- Упутство за малу групу
- Помоћ наставника вршњака у класи
- Прегледајте, поново тестирајте, поново оцените
- Смањите дистракције вида или слуха
- Писање или усмено извештавање
- Дужина времена за процене / задатке
Годишњи циљ:
Џон ће радити на контроли компулзивног и импулсивног понашања, што негативно утиче на учење себе и других. Радит ће на интеракцији и реагирању на позитиван начин.
Очекивања понашања:
Развити вештине за правилно управљање решавањем љутње и решавање сукоба.
Развијте вештине да прихватите одговорност за себе.
Показати достојанство и поштовање себе и других.
Развити темеље за здраве односе с вршњацима и одраслима.
Развијте позитивну слику о себи.
Стратегије и смештај
Охрабрите Јохна да вербализује своја осећања.
Моделирање, игра улога, награде, последице користећи асертивни дисциплински приступ.
Подучавање једног на један према потреби, подршка једног по један образовном асистенту и вежбе опуштања.
Директно подучавање социјалних вештина, признавање и охрабривање прихватљивог понашања.
Успоставите и користите доследна рутина учионице, припремите се за прелазе много унапред. Држите се што је могуће предвидљивијег распореда.
Искористите рачунарску технологију где је то могуће и осигурајте да се Џон осећа као цењени члан класе. Увек повежите активности у учионици са распоредом и дневним редом.
Ресурси / фреквенција / локација
Ресурси: Наставник, учитељ за образовање, наставник за интеграције.
Фреквенција: свакодневно по потреби.
Локација: редовна учионица, повући се у ресурс соба по потреби.
Коментари: Успоставит ће се програм очекиваног понашања и посљедица. Награде за очекивано понашање биће додељене на крају договореног временског интервала. Негативно понашање неће бити признато у овом формату праћења, али ће бити препознато код Ивана и код куће путем комуникационог програма.