Вјежбе за постављање циљева помоћу којих снови могу постати стварност

Постављање циљева је тема која надилази традиционални курикулум. То је кључ живот вештина да ако се свакодневно уче и користе и заиста могу да промијене живот ваших ученика.

Грађа за постављање циљева је у изобиљу, али многи студенти не усвајају одговарајуће инструкције постављање циљева из два разлога. Прво, већина наставника не може приуштити да запоставља неколико предмета неколико недеља, и друго, куповина уџбеника са намером да се користи само једно поглавље о постављању циљева тешко је оправдана употреба ограничених образовних предмета фондови.

Многи тинејџери морају бити научени да сањају сами за себе, јер, ако нису, склони су да прихватају циљеве које су им одрасли насликали и на тај начин им недостаје радост када су лични снови испуњени.

С обзиром да је тинејџерима визуализација будућности често тешка, корисно је започети јединицу са сањарством. Да се ​​интегришу писање циља у свој курс представите јединици материјал везан за ваш садржај који се односи на снове или циљеве. Ово би могла бити пјесма, прича, биографска скица или чланак. Обавезно разликујте "снове" као

Објасните својим ученицима да је лакше размишљати о нашим животима у категоријама него што је истовремено размишљати о свим аспектима. Затим их питајте како би могли категорисати различите аспекте свог живота. Ако имају потешкоћа са започињањем, понудите им тражење да наброје људе и активности које су им важне и да виде да ли их уклапају у пет до осам категорија. Важније је да студенти осмисле сопствене категорије, него да направе савршени систем класификације. Ако им се дозволи да размијене идеје, ученицима ће помоћи да схвате да ће дјеловати разне шеме категоризације.

Једном када су студенти задовољни својим категоријама, замолите их да одаберу ону на коју би желели да се прво усредсреде. (Дужина овог уређаја може се лако подесити бројем категорија кроз које студенти пролазе. Међутим, треба водити рачуна да студенти не раде на превише категорија одједном.)

Поделите радне листове који сањају о циљевима. Објасните ученицима да њихови циљеви морају бити само за себе; они не могу да поставе циљ који укључује нечије понашање, али њихово сопствено. Међутим, они ће провести најмање пет минута сањајући о себи у вези са тим категорију, замишљајући себе на најдивније начине - успешне, славне и савршене замисливо. Три до пет минута тишине може бити од помоћи за ову активност. Затим замолите студенте да опишу како су се замислили у овом дневном крему на листу циљева који сањају. Иако би ово писање могло бити додијељено као унос у часопис, вођење овог листа уз касније повезане циљне активности може бити корисније. Студенти би требали поновити поступак с једном или двије додатне животне категорије.

Студенти би требало да одреде који део њиховог сна их позива. Они би требали довршити реченице: "Дио овог дневног сна који ме највише привлачи је __________ јер__________." Подстакните студенте да истражите своја осећања у потпуности, пишући што више детаља јер ће неке од тих идеја можда користити касније када напишу своје личне циљеве.

Када се попуне два или три листа о сну, ученици би требали прво да одаберу категорију у коју желе да напишу циљеве.

Следећи корак је помоћ ученицима да препознају жељу из које могу да формирају циљ. Да би то постигли, требали би сагледати разлоге због којих су им одређени аспекти сањарења исто као и сами сањарења. На пример, ако је ученик сањао да буде спасилац и одлучио да му се свиди јер ће радити на отвореном, рад на отвореном за њега може бити важнији од тога да је заправо спасилац. Стога би студенти требало да проведу неко време размишљајући о ономе што се чини заиста важним. Можда ће помоћи ученицима да истакну идеје које се чине заиста важним.
Затим би требали испитати који се аспекти њихових дневних кремова чине далеко откривеним, а који изгледају у оквиру могућности. Иако је популарна мудрост да треба научити младе да они могу постићи било шта ако желе лоше довољно, „довољно лоше“ се тинејџери ретко преводе у године преданог рада и одлучне одлучности. Уместо тога, млади тумаче ову популарну мудрост као значење да ако је њихова жеља довољно јака, потребан је минималан напор.

Стога, када се представљамо као узори, појединци који постижу неочекивана достигнућа, попут режије Цхристопхера Реевеса филмове након скоро потпуне парализе, увек бисмо требали описати напоран рад који је наишао између циља и оног испуњење.

Други проблем који стварају људи који прихватају „да можеш било шта“ јесте тенденција игнорисања захтева за супериорном интелигенцијом, која се не може створити вољом или марљивошћу. Ријешите овај проблем деликатно како не бисте обесхрабрили студенте да сањају, а имајући то на уму и то ако сте подстакните студенте да постављају циљеве за које имају мало шанси да их испуне, лишите их радости постизања личних циљеве.

Можете помоћи студентима да буду реални самопроцене без повређивања њихових осећаја ако истакнете да су људи најсрећнији када раде и играју у областима својих интереса и релативних снага. Расправите о концепту више интелигенције, остављајући ученицима да читају кратке описе сваке врсте интелигенције, обележавајући оне за које сматрају да су њихова подручја снаге. То омогућава студентима са слабом интелектуалном способношћу да се фокусирају на подручје потенцијалног успеха, а да не морају да саопште да је неспособан да буде нешто што захтева супериорну интелигенцију.

Ако имате времена и ресурса за залихе личности и камате, то би требало дати у овом тренутку у јединици.

Запамтите, иако би већина нас волела да подучава јединицу о постављању циљева која укључује разне процене, истраживање каријере, писање циљева, заказивање и само-јачање је идеално, већина нас се такође спакирала наставни програми. Ипак, ако студенти проведу неколико сати вежбајући писање циља у разним разредима заједно, можда можемо научити студенте како да остваре своје снове.

Једном када су студенти сумирали резултате различитих оцена на сажетку или су једноставно одлучили која је њихова област снаге на листи вишеструка интелигенција, а они су први изабрали један од циљева на којем желе да раде, спремни су да науче да пишу одређену, личну циљ.

Општи циљеви су само први корак у остварењу снова. Једном када студенти утврде опште циљеве и утврде шта им се обраћа, требало би их научити да пишу одређене циљеве на начин на који то чине победници.

• Студенти ће морати бити изазивани да позитивно изнесу своје циљеве и вероватно ће тврдити да не могу рећи да ће „остварити“ одређени циљ јер нису сигурни да могу. Реците им да је, упркос резервама, од суштинског значаја да они користе речи „хоћу ...“ јер ће формулација утицати на њихово веровање у њихову способност да испуне циљ. Будите инсистирани на томе, чак и ако кажете да неће добити кредит за задатак ако не прате ваша упутства.
• У почетку ће неки студенти имати потешкоћа у превођењу општег циља у онај који је специфичан и мерљив. Дискусија на часовима је од велике помоћи како за учење како бити конкретан, тако и за увид у различите могуће циљеве. Нека студенти предложе начине на који би могли мерити различите циљеве за ученике који имају потешкоће. То се такође може учинити у тимовима за заједничко учење.
• Процјена датума завршетка проблематизира многе студенте. Реците им само да процене разумно време које би требало да постигне њихов циљ и да буду искрени према себи када планирају да заправо почну радити на њему. С обзиром да процена испуњења великих циљева укључује завршавање корака или под циљева, нека студенти наброје кораке и време које процене је потребно за сваки од њих. Ова листа ће се касније користити за прављење Ганттова карта. Нека ученици одсегну да почну да раде на циљу недељу дана како би вам омогућили време да подучавате технике заказивања и награђивања.
• Након набрајања многих корака потребних за постизање циља, неки студенти могу одлучити да је то превише мучи. У овом тренутку је корисно навести их да напишу користи за које очекују да ће остварити свој циљ. Обично укључују осећаје према себи. Будите сигурни да су студенти и даље одушевљени својим циљем. Ако не могу повратити свој изворни ентузијазам, покрените их с новим циљем.
• Ако циљ укључује различите кораке, израда Ганттове карте може бити корисна и забавна за студенте без обзира да ли користе софтверски софтвер или ручно испуњавају графикон. Неки студенти имају проблема са концептом постављања временских јединица преко врха, па будите сигурни да прошетате и проверите наслове ступаца сваког ученика.

Можда ћете желети да проверите свој софтвер да ли имате неке програме за управљање пројектима, јер они вероватно могу да се користе за прављење Ганттових графикона. Примери Ганттових графикона који се налазе на Интернету нису јасно обележени, тако да ћете можда желети да покажете студенти једноставнији начин који се ради ручно или помоћу софтвера који чини решетке као што су Мицрософт Ворд или Мицрософт Екцел. Још боље, ако бисте могли користити софтвер за управљање пројектима, јер је вјероватно да ће он бити снажан мотиватор.

Након што се ученици науче писати одређене циљеве и заказивати под циљеве на Ганттовој карти, требали би бити спремни за лекцију о самостална Мотивација и одржавање замаха.

Једном када ученици направе циљеве, под циљеве и распоред за завршетак, спремни су за прави посао: промену сопственог понашања.

Будући да ученицима кажете да почињу тежак задатак може вас обесхрабрити, мораћете да користите свој професионална просудба да се одлучи када ће се разговарати о потешкоћама са којима се људи сусрећу кад покушају развити нове обрасце понашања. Помоћи им да ову прилику схвате као изазов за који успешни мајстори могу да помогну. Фокусирање на људе који су превазишли велике изазове у свом животу такође би могло лепо довести у јединицу за хероје.

Започните лекцију овом лекцијом трећег циља тако што ћете тражити од ученика да прегледају свој радни лист из кога сањају за циљно подручје на којем раде и свој радни лист за писање циља. Затим водите студенте кроз кораке на радном листу Одржавање мотивације и замаха.