Када апсолутни почетник студенти су у стању да идентификују бројне основне објеката, право је време за увођење неких основних придјева који ће описати те предмете. Требаће вам неколико илустрација сличних објеката који изгледају мало другачије. Корисно је да их поставите на исте величине картона и имате их довољно велике да их покажу свима у учионици. За ИИИ део ове лекције, желеће да имате најмање једну слику по ученику.
Припрема
Припремите лекцију тако што ћете на плочу написати одређени број придјева. Користите придеве упарене у супротностима, као што су следећи:
- лепа - ружна
- старо ново
- топло хладно
- Стари млади
- Велики мали
- јефтино скупо
- дебела танка
- празна пуна
Имајте на уму да би требало да користите придеви који описују спољашњи изглед ствари, јер су ученици пре тога научили само основни свакодневни вокабулар предмета.
Део И: Увођење придјева
Наставник: (Узмите две илустрације које приказују сличне ствари у различитим стањима.) Ово је стари аутомобил. Ово је нови аутомобил.
Наставник: (Узмите две илустрације које приказују сличне ствари у различитим стањима.) Ово је празна чаша. Ово је пуна чаша.
Наставите да указујете на разлике између различитих ствари.
ИИ део: Навођење ученика да опишу илустрације
Након што се осећате пријатно да су ученици упознати са овим новим придјевима, почните да постављате ученицима питања. Нагласите на које студенти треба да одговоре комплетним реченицама.
Наставник: Шта је ово?
Студенти): То је стара кућа.
Наставник: Шта је ово?
Студенти): То је јефтина кошуља.
Наставите бирати између различитих објеката.
Поред традиционалног позивања појединих ученика на одговоре, и од ове активности можете направити игру круга. Пребаците слике на сто, а ученици нека одаберу једну од гомиле (или их предајте лицем према доле). Затим сваки ученик пребаци слику и опише је. Након што је сваки ученик заокрет, помешајте слике и сви поново цртајте.
ИИИ део: Студенти постављају питања
За ову игру са кругом уручите ученицима различите слике. Први студент, студент А, пита ученика са слике лево, студент Б, о слици. Студент Б одговара и затим пита ученика са његове леве стране, ученика Ц, о Б-овој слици и тако даље по соби. За додатну праксу, преокрените круг тако да сваки студент може да пита и одговори о две слике. Ако ће предуго трајати да се обилази круг због величине наставе, нека се ученици упарију и разговарају о својим сликама. Тада могу пребацивати парове са људима у њиховој близини или трговати сликама.
Наставник: (Име ученика А) поставите питање (име ученика Б).
Студент: Да ли је ово нови шешир? ИЛИ ста је ово?
Студент Б: Да, то је нови шешир. ИЛИ Не, то није нови шешир. То је стари шешир.
Питања се настављају по соби.
ИИИ део: Алтернатива
Ако желите да направите спој са овом активношћу, прикажите слику сваком студенту лицем према доле. Студенти никоме не могу показати своју слику, а уместо тога требају пронаћи супротно од оне коју имају, попут интерактивне игре Го-Фисх. Ако имате непаран број ученика, укључите се у дружење. Наведени су алтернативи у случају да студенти још нису имали „до“ или „где“. На пример:
Студент: Имате ли стару кућу? ИЛИ Где је стара кућа? ИЛИ Јесте ли стара кућа? Имам нову кућу ИЛИ ја сам нова кућа.
Студент Б: Имам скупу торбу. Ја нисам стара кућа.