Студенти обично боље разумију концепте након обављања практичних активности које појачавају идеје које проучавају. Овај план предавања природна селекција могу се користити на више различитих начина и могу се мењати како би се задовољиле потребе свих врста ученика.
Материјали
1. Разне од најмање пет различитих врста сушеног граха, сеценог грашка и осталих семенки махунарки различитих величина и боја (могу се купити у продавници релативно јефтино).
2. Најмање три комада тепиха или крпе (око квадратног дворишта) различитих боја и текстура.
3. Пластични ножеви, виљушке, кашике и шоље.
4. Штоперица или сат другом руком.
Природна активност природне селекције
Свака група од четири ученика треба:
1. Избројите 50 семенки сваке врсте и расипајте их на парче тепиха. Семе представљају јединке популације плена. Различите врсте семенки представљају генетске варијације или прилагодбе међу припадницима популације или различитим врстама плена.
2. Опремите троје ученика ножем, кашиком или вилицом да представљају популацију предатора. Нож, кашика и вилица представљају варијације у популацији предатора. Четврти студент радиће као тајмер времена.
3. На сигнал „ГО“ који је дао тајмер, предатори настављају да хватају плен. Морају одабрати плен са тепиха само помоћу свог одговарајућег алата и плен пренети у своју чашу (није поштено стављање чаше на тепих и гурање семена у њу). Предатори би требало да уграбе само један плен у исто време, а не да га "ломе" плен у великом броју.
4. По истеку 45 секунди, тајмер би требао да сигнализира "СТОП". Ово је крај прве генерације. Сваки грабежљивац треба да броји свој број семенки и да биљежи резултате. Сваки грабежљивац са мање од 20 семенки страдао је и излази из игре. Сваки предатор са више од 40 семенки успешно је размножавао потомке исте врсте. Још један играч овог типа биће додан следећим генерацијама. Сваки предатор који има између 20 и 40 семенки је још увек жив, али се није размножавао.
5. Покупите преживели плен са тепиха и пребројите број за сваку врсту семена. Забиљежите резултате. Репродукција популације плена сада је представљено додавањем још једног плена тог типа броја за свака два преживела семена, симулирајући сексуалну репродукцију. Затим се плен расипа на тепих за друго коло генерације.
6. Поновите кораке 3-6 за још две генерације.
7. Поновите кораке 1-6 користећи другачије окружење (тепих) или упоредите резултате са другим групама које су користиле различита окружења.
Предложена питања за дискусију
1. Популација плена започела је с једнаким бројем јединки сваке варијације. Које варијације су временом постале уобичајеније у популацији? Објаснити зашто.
2. Које варијације су постале мање уобичајене у укупној популацији или су у потпуности елиминисане? Објаснити зашто.
3. Које су варијације (ако их има) остале приближно исте у популацији током времена? Објаснити зашто.
4. Упоредите податке између различитих окружења (врсте тепиха). Да ли су резултати исти у популацији плена у свим срединама? Објасните.
5. Повежите своје податке са природном популацијом плена. Да ли се може очекивати да се природне популације мењају под притиском промене биотички или абиотски Фактори? Објасните.
6. Популација предатора започела је са једнаким бројем јединки сваке варијације (нож, вилица и кашика). Која варијација је постала чешћа у укупном становништву током времена? Објаснити зашто.
7. Које су варијације елиминисане из популације? Објаснити зашто.
8. Повежите ову вежбу са природном популацијом предатора.
9. Објасните како природна селекција делује у промени популација плена и грабежљивца током времена.