Главна компонента бити ефикасан учитељ доноси исправне одлуке о дисциплини у учионици. Наставници који не могу да управљају дисциплином ученика у својој учионици ограничени су у својој укупној ефикасности у готово свим другим областима наставе. Учионица у учионици у том смислу може бити најкритичнија компонента изванредног учитеља.
Ефикасне стратегије учионице
Ефикасна дисциплина у учионици почиње током прве минуте првог дана у школи. Многи студенти долазе да виде шта могу да им побегну. Неопходно је одмах утврдити своја очекивања, поступке и последице за решавање било каквог кршења. Унутар првих неколико дана, та би очекивања и поступци требали бити главна тачка дискусије. Треба их практиковати што је чешће могуће.
Важно је такође схватити да ће деца и даље бити деца. У неком тренутку ће вас тестирати и гурнути коверту да виде како ћете се снаћи. Битно је да се свака ситуација обрађује појединачно, узимајући у обзир природу инцидента, историје студента и размишљања о томе како сте поступили са сличним случајевима у прошлост.
Стицање репутације строгог учитеља је корисна ствар, посебно ако сте такође познати као фер. Далеко је боље бити строг него бити познат као гурање јер покушавате да своје студенте допаднете. Коначно твој студенти ће вас више поштовати ако је учионица структурирана и сваки ученик сноси одговорност за своје поступке.
Студенти ће вас такође више поштовати ако се носите са већином одлуке о дисциплини себе, уместо да их проследите на главница. Већина питања која се јављају у учионици су по нарави минорна и наставник их може решити. Међутим, постоје многи наставници који сваког ученика пошаљу право у канцеларију. То ће на крају поткопати њихов ауторитет и студенти ће их видети као слабе што ствара више проблема. Постоје дефинитивни случајеви који заслужују неку канцеларију препорука, али већином се може бавити учитељ.
Следи пример узорка како се може ријешити пет уобичајених проблема. Замишљено је само да служи као водич и изазове мишљење и дискусију. Сваки од следећих проблема типичан је за оно што сваки учитељ може видети у својој учионици. Наведени сценарији су истрага, који вам даје оно што се доказало да се заиста догодило.
Дисциплинска питања и препоруке
Претјерано разговоре
Увод: Претерани разговор може постати озбиљан проблем у било којој учионици ако се са њим не поступа одмах. По природи је заразан. Двоје ученика који учествују у разговору за време наставе могу се брзо претворити у гласну и разорну аферу у целој учионици. Понекад је разговор потребан и прихватљив, али студенти морају бити научени о разлици између дискусије у учионици и укључивања у разговор о ономе што ће радити викенд.
Сценарио: Две девојчице из 7. разреда биле су непрекидно ћаскане током јутра. Наставник је дао два упозорења да одустане, али то се наставило. Неколико студената се сада жали што их ометају разговори. Један од ових студената имао је овај проблем у више других наврата, док други није имао проблема са ничим.
Последице: Прво је раздвојити два ученика. Изолите студентицу која има сличне проблеме од осталих ученика тако што ћете је преселити поред вашег стола. Обојици дајте неколико дана притвора. Обратите се оба родитеља објашњавајући ситуацију. На крају, направите план и поделите га са девојчицама и њиховим родитељима у коме ћете детаљно описати како ће се то питање решавати ако се настави у будућности.
Варање
Увод: Варање је нешто што је готово немогуће зауставити, посебно ако се ради изван наставе. Међутим, када ухватите студенте да варају, требали бисте их користити за пример који ће се надати да ће друге студенте одвратити да се баве истом праксом. Студенте треба научити да им варање неће помоћи чак и ако се извуку.
Сценарио: Наставник биологије у средњој школи даје тест и хвата два ученика користећи одговоре које су написали на руке.
Последице: Наставник треба одмах да испитује тестове и да им да обе нуле. Наставник им такође може дати неколико дана притвора или бити креативан ако им додели задатак попут писања рада који објашњава зашто ученици не би требало да варају. И наставник треба контактирајте родитеље оба студента објашњавајући им ситуацију.
Неуспех на довођењу одговарајућег материјала
Увод: Када ученици не усвоје материјале у часове као што су оловке, папир и књиге, то постаје неугодно и за крај одузима драгоцено време у настави. Већина ученика који непрестано заборавља да понесу своје материјале на наставу има проблем са организацијом.
Сценарио: Дечак из 8. разреда рутински долази на час математике без своје књиге или неког другог потребног материјала. То се обично дешава 2-3 пута недељно. Наставник је у више наврата притворио ученика, али није био ефикасан у исправљању понашања.
Последице: Овај студент вероватно има проблема са организацијом. Наставник треба да постави а родитељски састанак и укључују студента. Током састанка направите план помоћи ученику у организацији у школи. У план укључују стратегије као што су свакодневне провере ормара и додељивање одговорног ученика да помогне ученику у добијању потребних материјала за сваки разред. Дајте ученицима и родитељима предлоге и стратегије да раде на организацији код куће.
Одбијање комплетног рада
Увод: Ово је питање које може брзо прећи са нечег малог на нешто велико. Ово није проблем који би икада требало да се игнорише. Концепти се подучавају редовно, па чак и ако један задатак не буде испуњен, то би могло довести до недостатака на путу.
Сценарио: Ученик 3. разреда није испунио два задатка за читање заредом. На питање зашто, каже да није имао времена да их уради иако је већина других ученика задатке завршила током наставе.
Последице: Ниједан студент не би смио да узме нулу. Од суштинског је значаја да се од студента тражи да испуни задатак, чак и ако се даје само делимични кредит. То ће спречити ученика да пропусти кључни концепт. Од ученика се може тражити да остане после школе ради додатног подучавања како би саставио задатке. Треба контактирати родитеља и осмислити посебан план који би спречио да ово питање постане навика.
Сукоб ученика
Увод: Из различитих разлога ће вероватно увек бити ситних сукоба између студената. Не треба дуго да се један прилично сукоб претвори у потпуно свађу. Због тога је потребно доћи до коријена сукоба и одмах га зауставити.
Сценарио: Два дечака из петог разреда враћају се једни од других узрујани. Сукоб није постао физички, али су њих двоје размењивали речи без псовки. Након неке истраге, учитељ утврђује да се дечаци свађају јер су обојица симпатични према истој девојчици.
Последице: Наставник треба започети понављањем борбена политика обојици дечака. Тражити од директора да одвоји неколико минута да разговара са обојицом дечака о ситуацији такође може помоћи у одвраћању од даљњих проблема. Обично се ситуација попут ове шири ако се обе стране подсете на последице ако се и даље крене.