Учење за учење вештина као фондације

Деци са поремећајима спектра аутизма и другим потешкоћама у развоју често недостају вештине које су предуслов за успех у школи. Пре него што дете стекне језик, држите маказе или оловку или ће се научити из подучавања, он или она мора бити у стању да мирно седи, да обраћа пажњу и имитира понашање или памти садржај упутство. Ове вештине су опште познате међу практичарима Примењена анализа понашања, као "Учење за учење вештина:"

Да бисте успели са децом са аутизмом, важно је да процените да ли оне поседују оне вештине „учења за учење“.

• Чекање: Да ли студент може да остане на месту док договарате материјале или започне сесију?
• Седење: Може ли студент седети, на обе задњици, у столици?
• Похађање других и материјала: Можете ли навести ученика да обратите пажњу на вас (инструктора) или када вам је представљен са материјалима?
• Промена одговора на основу упутстава: Да ли ће ученик променити оно што ради ако му се то учини, са физичким, гестуалним или вербалним упутама.
• Следећа упутства: Да ли ће се дете придржавати упутстава? То подразумева да дете има рецептивни језик.
instagram viewer
• Следите упутства за зборе или групе: Да ли дете следи упутства када је дато целој групи? Или дете одговара само на упутства која су дата њиховим именом?

Горе наведене вештине „учења како учити“ заиста су распоређене у континуитету. Дете може научити да чека, али можда неће моћи да седи на одговарајући начин, за столом. Деца са поремећајима спектра аутизма често имају "коморбидне" проблеме, попут опсесивно-компулзивног поремећаја (ОЦД) или хиперактивни поремећај са недостатком пажње (АДХД) и можда никада није седео дуже од неколико секунди у једној место. Проналаском појачање да дете заиста жели, често можете да обликујете ове примарне вештине понашања.

Након што завршите процену појачања (оцењујући и откријете појачање за које ће ваше дете радити), можете почети да процените где се дете налази у континуитету. Да ли ће он седи и чекај за жељени прехрамбени артикал? Можете прећи са жељене прехрамбене намирнице на омиљену или преферирану играчку.

Ако дете има вештине седења и чекања, можете је проширити да бисте сазнали да ли ће дете присуствовати материјалима или инструкцијама. Кад се то процени, можете кренути даље.

Најчешће, ако дете има похађање вештина, он такође може имати рецептивни језик. Ако не, то ће бити први корак подучавања способности да одговори на захтеве. Промптинг Подстицај такође пада на континуитет, од предаје до гестуралних упутстава, са фокусом на бледеће нагледе за постизање независности. Када буде упарен са језиком, такође ће изградити пријемчиви језик. Рецептивни језик је пресудан за следећи корак. Следећи упутства

Ако ће дете правилно одговорити на то упити, када се упарите са речима, можете научити следеће смернице. Ако дете већ реагује на вербалне смернице, следећа ствар коју треба проценити је:

Да ли дете прати? "упутства за зборове или групе? Кад дете то може учинити, спремно је да проведе време у учионици са општим образовањем. То би, надамо се, требало да буде исход за сву нашу децу, чак и само на ограничен начин.

Вештине учења за учење могу се подучавати било у једној сесији са АБА терапеутом (треба да буде под надзором члана а Одбор са сертификованим аналитичким понашањем или БЦБА) или у учионици за рану интервенцију од стране наставника или помоћника у учионици са обука. Често ћете у учионицама за рану интервенцију имати децу која долазе са различитим способностима у „учење за учење“ вештине и мораћете да усмерите пажњу једног помоћника на децу којој је већина потребна за изградњу основног седења и чекања вештине.

Упутни модел за АБА, као и модел понашања, следи АБЦ редослед:

• О: Упутство. Ово треба да одговара исходу. Ако је прва упутства да седнете, можда ћете морати физички да усмерите дете у столицу, уз усмени опис онога што се дешава: „Седите, молим вас. Океј, седимо са ногама на поду, а гузица на столици. "
• Б: Понашање. Какво је понашање, одредиће следећи корак.
• Ц: Повратне информације Ово је или исправљање одговора или похвале, било упарено са појачањем, токен (секундарно појачање) или након што имате одређени замах понашања, сваки други до четврти тачан одговор, или исправка. Најважније је да будете јасни шта је жељени одговор - никада не желите појачати погрешан одговор (мада је апроксимација одговарајућа када обликовање понашања.

Зове се Дискретна пробна настава, свако инструкцијско "суђење" је врло кратко. Трик је у „масирању“ суђења, другим речима, доношењем упутстава о тешким и тешким, повећавајући количину времена које је дете / клијент ангажовано у циљаном понашању, било да седи, сортира или пише а Роман. (Ок, то је мало претјеривање.) У исто вријеме наставник / терапеут ће ширити појачања, тако да ће сваки успешан покус добити повратну информацију, али не нужно и приступ појачање.

Коначни исход би требао бити да ће студенти с поремећајима спектра аутизма успјети у природнијим околностима, ако не и у учионици са опћим образовањем. Упаривање секундарних или социјалних појачала са тим примарним појачавачима (преферирани предмети, храна итд.) Ће помоћи деци са већим тешкоћама. функционисати на одговарајући начин, комуницирати с људима на одговарајући начин и научити комуницирати, ако не и користити језик и комуницирати са типичним вршњаци.