До трећег и четвртог разреда ученици су требали схватити основе једноставног сабирања, одузимања, множења и дељења, и као ове млади ученици постају пријатнији за таблице множења и прегруписање, двоцифрено множење је следећи корак у њиховој математици образовања.
Иако би се неки могли питати како ученици науче како множити ове велике бројеве ручно, умјесто помоћу а калкулатор, појмови који стоје иза вишеструког умножавања морају се прво и потпуно разумети тако да се студенти су у стању да примењују ове основне принципе на напреднијим курсевима математике касније у настави образовање.
Не заборавите да водите своје студенте кроз овај поступак, корак по корак, потруђујући се да их подсетите на изоловање децимална вредност места и додавање резултата тих множења могу поједноставити поступак, користећи једнаџбу 21 Кс 23.
У овом случају, резултат једне децималне вредности другог броја помножено са потпуним првим бројем једнак је 63, што је додаје се резултату десетине децималне вредности другог броја помножено са пуним првим бројем (420), што резултира у 483.
Студенти би већ требали бити угодни с факторима множења броја до 10 прије покушаја двоцифреног проблема множења, што су концепти који се обично подучавају у вртић кроз друге разреде, а једнако је важно и да ученици трећих и четвртих разреда могу да докажу да у потпуности разумеју концепте двоцифреног множења.
Из тог разлога, наставници би требало да користе радне листове за штампање попут ових (#1, #2, #3, #4, #5, и #6) и онај који је приказан са леве стране како би се утврдило разумевање њихових двоцифреног множења ученика. Попуњавањем ових радних листова користећи само оловку и папир, студенти ће моћи практично да примене основне концепте множења у дугој форми.
Наставници би требало да подстакну студенте да раде на проблемима као у горњој једначини како би се они прегруписали и „носили један“ између ова нечија вредност и десет вредности решења, јер свако питање на овим радним листовима захтева од ученика да се прегруписују у део двоцифреног броја множење.
Док студенти напредују кроз математику, они ће почети да схватају да је већина основних појмова уведена основна школа користе се у тандему у напредној математици, што значи да ће се од ученика очекивати да неће моћи израчунајте једноставно сабирање, али и направите напредне прорачуне за ствари попут експонената и више корака једначине.
Чак и код двоцифреног множења, очекује се од ученика да комбинују своје разумевање једноставног множења табеле са њиховом способношћу додавања двоцифрених бројева и прегруписавања "носића" који се јављају при рачунању једначина
Ово ослањање на претходно схваћене концепте у математици је и зато кључно да млади математичари савладају свако подручје учења пре него што пређу на следеће; требаће им потпуно разумевање сваког основног концепта математике како би на крају били у стању да реше сложене једначине приказане у Алгебра, Геометрија и евентуално рачуница.