Начин подучавања читање заснована на звуковима писма, групе писама и слогови је позната као фоника. Ова метода учења читања је обично у супротности са цео језик приступи који наглашавају учење читавих речи у смисленим контекстима.
Током 19. века, фонетика се уобичајено користио као синоним за фонетика. У 20. веку фонетика стекла је данашње значење као метода учења читања.
У пракси, фонетика односи се на неколико различитих, али генерално преклапајућих метода подучавања. Четири од ових метода су укратко приказане у наставку.
Аналитичка (ал) фоника
„Током 1960-их, бројне серије базалних читања укључивале су приручник који је описао како научити сваку причу. У приручнику се налазио програм зааналитички фонетика упутства која су препоручила наставнику да користи познате речи и замолите децу да анализирају фонетске елементе у овим речима.. .
"Аналитичка фоника се ослања на читаоце који знају велики број речи на видику. Извлачећи се из познатих речи из вида, наставници су усмеравали студенте да закључе о звеновим односима унутар речи које садрже исте комбинације слова. Другим речима, ученик је ускладио звукове познате речи са звуковима нове речи (Валкер, 2008).. . .
"Међутим, шездесетих година прошлог века неки су се програми за читање разликовали од главних токова базалних читача који су користили аналитичку фонику. Неколико базних читалаца укључивало је поуку користећи језичке јединице које су имале понављајуће обрасце. Језичко-фонични систем користио је идеју да енглески језик има понављајуће писане обрасце који су били систематични за развој њиховог програма. "
(Барбара Ј. Валкер, "Историја поуке о фоници". Суштинска историја тренутне праксе читањаед. од Мари Јо Фресцх Међународно удружење за читање, 2008)
Лингвистичка фоника
"Ин лингвистички фонетика, почетна инструкција обично се фокусира на обрасце речи који се налазе у речима попут мачка, пацов, отирач, и шишмиш. Ове изабране речи презентују се ученицима. Деца требају направити генерализације о кратком а звук учећи ове речи у штампаном облику. Сходно томе, часови језичке звуке засновани су на декодираним књигама које представљају понављања јединственог узорка („Мат је видео мачку и штакора“).. .. Лингвистичка фоника... је као аналитичка фоника у томе што наглашава обрасце речи, а не појединачне звукове слова. Међутим, заговорнике одозго-одоздо не заговарају језичку фонекцију јер не наглашава природни текст. "
(Анн Мариа Пазос Раго, "Абецедно начело, фоника и правопис: подучавање ученика шифри." Процјена и упуте за читање за све ученикеед. Јеанне Схаи Сцхумм Гуилфорд Пресс, 2006)
Синтхетиц Пхоницс
„Приступ декодирању звука и спајања звука је познат под називом синтетичка фонетика. У програму синтетског звука студенти се уче да декодирају нове речи узимајући из меморије звук који свако слово, или комбинација слова, речју представља и меша звукове у препознатљиву реч (Национални панел за читање, 2000). То је приступ делова у целину (Стрицкланд, 1998). "
(Ирене В. Гаскинс, „Интервенције за развој декодирања професија“. Приручник за истраживање инвалидности читањаед. Аутор: Рицха Аллингтон и Анне МцГилл-Франзен. Роутледге, 2011)
Уграђена фоника
"Уграђени приступи подучавању фонетика укључити ученике у учење вјештина звука звуком читајући аутентичне текстове. Овај приступ се може упоредити са целим језиком; међутим, уграђени звукови укључују планиране вештине подучаване у контексту аутентичне литературе. Уграђени звукови формирани као одговор на интензивну критику коју је доживео читав језички покрет, и указују на улогу упутстава за звукове у контексту веродостојне литературе. "
(Марк-Кате Саблески, "Фоницс." Енциклопедија реформи образовања и неслагањаед. Аутор: Тхомас Ц. Хунт, Јамес Царпер, Тхомас Ј. Ласлеи и Ц. Даниел Раисцх. Саге, 2010)
Резиме
„Укратко, дубоко и темељно познавање слова, образаца за правопис и речи и речи фонолошки преводи сва три су од неизрецивог значаја и за вешто читање и за његово читање аквизиција. Поред тога, упутства намењена развијању дечије осетљивости на правопис и њихове реакције на изговоре требало би да буду од пресудног значаја за развој вештине читања. То је, наравно, управо оно што је намењено добру звучни упутство."
(Марилин Јагер Адамс, Почетак читања: Размишљање и учење о штампању. МИТ Пресс, 1994)